🎆 Sprawozdanie Z Egzaminu Ósmoklasisty 2019

Sprawozdanie z egzaminu ósmoklasisty 2022 Strona 8 z 78 Wyniki uczniów w procentach, odpowiadające im wartości centyli i wyniki na skali staninowej WYNIKI UCZNIÓW W PROCENTACH, ODPOWIADAJĄCE IM WARTOŚCI CENTYLI I WYNIKI NA SKALI STANINOWEJ Język polski wynik procentowy wartość centyla stanin wynik procentowy wartość centyla stanin 0 1 1 SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGONA STOPIEŃ NAUCZYCIELA DYPLOMOWANEGOZA OKRES STAŻU OD DO ROKUAgnieszka Koperskanauczyciel matematyki i fizyki Szkoła Podstawowa w Lucieniunauczyciel matematykiSzkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi im. Armii Krajowej nr 23 w PłockuWPROWADZENIEPracę w Szkole Podstawowej w Lucieniu rozpoczęłam w dniu 1 września 2006 roku jako nauczyciel matematyki. Swój staż na nauczyciela dyplomowanego, jeszcze przed napisaniem planu rozwoju zawodowego, rozpoczęłam od wstępnej oceny własnych umiejętności. Postawiłam sobie pytanie, co jest dla mnie ważne, co chcę osiągnąć. Te wszystkie punkty i rozważania pomogły mi w opracowaniu mojej ścieżki awansu na nauczyciela dyplomowanego, którą realizowałam, starając się spełnić wymagania plan rozwoju zawodowego wzięłam pod uwagę nie tylko długość stażu i wymogi ustalone przez Ministra Edukacji Narodowej w rozporządzeniu w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli, ale również realność osiągnięcia planowanych celów, uwzględniając nauczane przeze mnie przedmioty, potrzeby własnego dalszego rozwoju zawodowego, a także potrzeby placówki, w której jestem zawodowy na stopień nauczyciela dyplomowanego rozpoczęłam 1 września 2016 roku, trwał 2 lata,ostatni rok stażu odbywałam w nowej placówce, w której dostałam zatrudnienie tj. w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 23 im. Armii Krajowej w Płocku. Podjęłam go w celu doskonalenia swojego warsztatu pracy i podniesienia jakości pracy szkoły. Opracowałam plan rozwoju zawodowego, który został przyjęty i zatwierdzony przez Dyrektora Szkoły Podstawowej w Lucieniu. We wrześniu 2018 roku, w związku ze zmianą miejsca pracy napisałam aneks do planu rozwoju zawodowego, który został zatwierdzony przez Dyrektora Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 23 im. Armii Krajowej w niniejszym sprawozdaniu przedstawię stopień realizacji założonych przeze mnie w planie rozwoju celów oraz postaram się dokonać oceny efektywności podjętych przeze mnie działań i ich przydatności dla szkół w których pracowałam , jak i w procesie sprawozdania będzie odzwierciedleniem wymagań niezbędnych w celu uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego. W trakcie trwania stażu realizowałam zadania ujęte w ust. 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 roku w sprawie uzyskania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli, co obejmuje:§ 8 pkt. 1Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie, jakości pracy POZNANIE PROCEDURY AWANSURealizację planu rozwoju zawodowego rozpoczęłam od podjęcia czynności organizacyjnych związanych z uzyskaniem stopnia awansu nauczyciela dyplomowanego, co obejmowało:Zapoznanie się ze zmianami w przepisach prawa oświatowego w celu poznania procedury uzyskania kolejnego stopnia awansu trakcie trwania stażu analizowałam przepisy prawa oświatowego koncentrując się zwłaszcza na wymaganiach ujętych w art. 8 ust 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 roku w sprawie uzyskiwania stopni awansu przez nauczycieli, Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 roku w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli oraz podstawowych dokumentach oświatowych tj. Karcie Nauczyciela i Ustawie o Systemie wiedzy dotyczącej awansu zawodowego nauczycielaChcąc prawidłowo opracować dokumentację potwierdzającą spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia awansu nauczyciela dyplomowanego studiowałam literaturę fachową, korzystałam ze specjalnych poradników opracowanych przez portale edukacyjne oraz wymieniałam doświadczenia z innymi nauczycielami. Ułatwiło mi to opracowanie sprawozdania z przebiegu stażu, dokonanie oceny efektów zrealizowanych zadań i analizy poprawności zasad funkcjonowania i organizacji szkoły, w oparciu o obowiązujące dokumenty:Statut Szkoły Podstawowej w Lucieniu, Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 23 im. Armii Krajowej w PłockuProgram WychowawczyWewnątrzszkolny System OcenianiaProgram ProfilaktycznyRegulamin BHPOpracowanie planu rozwoju zawodowego, który został przyjęty i zatwierdzony przez Dyrektora Szkoły w Lucieniu, oraz aneks do planu rozwoju zawodowego,który został przyjęty i zatwierdzony przez Dyrektora Szkoły nr 23 w POSZERZANIE I DOSKONALENIE WIEDZY Przez okres stażu gromadziłam odpowiednie materiały (notatki, scenariusze zajęć, materiały pomocnicze, zaświadczenia i certyfikaty) poświadczające realizację założonych zadań i przedsięwzięć. W czasie trwania stażu uczestniczyłam w wielu formach doskonalenia zawodowego takich jak: szkoleniowe rady pedagogiczne, warsztaty, konferencje metodyczne, które w dużym stopniu przyczyniły się do wzbogacenia mojego warsztatu pracy dydaktycznej i wychowawczej. Proponowane rozwiązania często inspirowały mnie do działania, a także zmuszały do BHP prawo oświatowe, a zmiany w pracy GWOLabirynt Wiedzy GWO- cykl wykładów Poznajemy nowa podstawę programową z matematyki, Nowa Podstawa, a seria Matematyka z plusem- nowej podstawy programowej z matematyki MSCDN Fizyka- nowa podstawa, nowe Nowa Era Od małego do dużego, czyli matematyka od 4 do 8 klasy wg nowej podstawy Nowa EraPrzygotowanie do wdrażania nowej podstawy programowej z MSCDNNowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych -02,10, MSCDNOchrona danych osobowych w placówce WODN Emocje- szkolenie z dyr. PPP w Gostyninie- dot. uzależnień i nadpobudliwości psychoruchowej- z Dr. Psychiatrii Lewandowską trzynastka doświadczeń z fizyki, Nowa EraDowód, że da się dowodzić -matematyka Nowa EraPrzetwarzanie danych osobowych zgodnie z MSCDNGry i zabawy dydaktyczne rozwijające myślenie matematyczne MSCDNWykorzystanie na lekcjach matematyki i przedmiotów przyrodniczych aplikacji i zasobów dostępnych w pierwszej pomocy- PCKEgzamin MSCDNSzkolenie na egzaminatora egzaminu ósmoklasisty- ukończone wpisem do ewidencji egzaminatorów Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Warszawie, pod numerem ewidencyjnym 772000185Aktywizowanie ucznia do racjonalnego zarządzania Fundacja Młodzieżowej PrzedsiębiorczościSzkolenie nt. awansu zawodowego organizowane przez Kuratorium Oświaty w Warszawie- Odbyte przeze mnie szkolenia i warsztaty z pewnością podniosły moje kwalifikacje dydaktyczno-wychowawcze. Starałam się wykorzystywać cenne wskazówki przekazywane przez prowadzących szkolenia. W związku z tym, iż nie wszyscy nauczyciele mogli uczestniczyć w tychże szkoleniach dało mi to możliwość dzielenia się z nimi wiedzą nabytą przeze mnie. Ponadto uważam, że ustawiczne samodokształcanie przeciwdziała zjawisku zwanym „wypaleniem zawodowym”. Warto jest również pamiętać, iż podnoszenie kompetencji zawodowych nauczyciela ma duży wpływ na podniesienie jakości pracy szkoły. Istotną rolę w doskonaleniu mojego warsztatu pracy odgrywa studiowanie literatury fachowej oraz czasopism dla nauczycieli (najczęściej w formie elektronicznej ze względu na łatwość dostępu). Swój warsztat wzbogacałam wykorzystując informacje i porady zawarte na stronach internetowych np. era .pl i tym podobne. W celu poszukiwania nowych metod aktywizujących i urozmaicenia zajęć korzystałam z materiałów zamieszczanych na i PODNOSZENIE JAKOŚCI NAUCZANIA POPRZEZ DOSKONALENIE WŁASNEJ PRACY DYDAKTYCZNEJBrałam czynny udział w opracowywaniu i ewaluacji dokumentów regulujących pracę szkoły. Doskonalenie i ewaluacja tych dokumentów wpływa również na podniesienie jakości pracy szkoły oraz moich kompetencji okresie stażu:pracowałam w Zespole do zmian Statutu, byłam odpowiedzialna za fragment dotyczący stołówki wrześniu każdego roku opracowałam rozkłady materiałów dostosowując je do klas, w których uczę, w roku szkolnym 2016/2017, 2017/2018 opracowałam plan wychowawcy klasowego w oparciu o program wychowawczy i profilaktyczny szkoły w z członkami Zespołu przedmiotów matematyczno - przyrodniczych dokonałam analizy szkolnego zestawu podręczników, w roku szkolnym 2016/2017 , 2017/2018 razem z przewodniczącą Zespołu humanistycznego opracowywałyśmy Szkolny wykaz podręczników na przyszły rok szkolny. Sprawdzałam i dokonywałam analizy wyników próbnych egzaminów gimnazjalnych, wybierałam i analizowałam sprawdzian kompetencji wiedzy i umiejętności z matematyki dla uczniów klas piątych SP, klas drugich gimnazjum z matematyki i fizyki. W roku szkolnym 2018/2019 razem z członkami zespołu matematycznego, uczestniczyłam we wszystkich spotkaniach zespołu, na których omawiane były wszystkie bieżące sprawy, a w szczególności: -przygotowania do konkursów matematycznych, -udział w komisjach konkursowych odbywających się w szkole i poza nią -dokonanie analizy zestawu podręczników, -przygotowania zadań na Dzień Patrona Szkoły, -opracowanie zadań na Dzień Otwarty i dokonywałam analizy sprawdzianów diagnostycznych, tzw. sesji z plusem czyli ogólnopolski program badający kompetencje matematyczne uczniów w szkole podstawowej, przeprowadziłam trzy sesje, na początku roku szkolnego, po pierwszym semestrze, oraz pod koniec maja na zakończenie roku szkolnego. Sprawdziany odbyły się w klasach:5,e,f,g, 6e. Po sprawdzeniu testów, wpisywałam wyniki na platformie elektronicznej GWO, generowałam raporty i na ich podstawie dokonywałam analizy cały czas starałam się o podnoszenie atrakcyjności zajęć poprzez prezentowanie materiałów, zdjęć i wiadomości nabytych podczas szkoleń, wyszukanych w Internecie, korzystałam bardzo często z czasopism- Matematyka w szkole. Na zajęciach wykorzystuję projektor- do pokazów prezentacji, które samodzielnie przygotowuję, na większości lekcji fizyki korzystałam z filmów edukacyjnych, pokazów, ćwiczeń interaktywnych z e-podręczników, które poleca Ministerstwo Edukacji i Ośrodek Rozwoju zajęciach w SP nr 23 wykorzystuję tablicę interaktywną, podręcznik multimedialny, interaktywne ćwiczenia, przygotowane przeze mnie różne informacje na omawiany temat na lekcji, korzystam z gier matematycznych pozyskanych z wydawnictwa GWO, filmów edukacyjnych, foliogramów, modeli brył wykonanych przez uczniów, jak również prezentacji bieżąco poszerzałam swoją wiedzę na temat aktywizujących metod nauczania. Starałam się jak najwięcej wykorzystywać je na zajęciach w celu uatrakcyjniania lekcji. O metodach dowiadywałam się ze szkoleń, od innych nauczycieli, a także sama szukałam ich np. w Internecie. Od drugiego semestru roku szkolnego 2018/2019 prowadzę zajęcia wyrównawcze z matematyki w klasach IV-VI w ramach projektu „Z podstawówką w świat”. Projekt jest współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Mazowieckiego, Oś Priorytetowa X Edukacja dla rozwoju regionu, Działanie Kształcenie i rozwój dzieci i młodzieży, Poddziałanie Edukacja ogólna. Głównym celem projektu jest podniesienie jakości kształcenia i wyrównanie braków edukacyjnychW pierwszym semestrze roku szkolnego 2018/2019, prowadziłam zajęcia dla szóstoklasistów, według programu, który opracowałam pt. „Elementarz ekonomi dla szóstoklasistów”.Głównym założeniem programu było łączenie treści matematycznych z elementami ekonomii oraz przygotowanie ucznia do wykorzystywania matematyki i ekonomii w dalszej nauce i życiu codziennym. 4. DOSKONALENIE KOMPETENCJI WYCHOWAWCZEJW okresie stażu od roku szkolnego 2016/2017 byłam wychowawcą klasy V. W celu poznania moich wychowanków, ich rodziców, opiekunów oraz środowisk, z których pochodzą przeprowadzałam liczne rozmowy i wywiady. Pomocna okazała się tutaj współpraca z pedagogiem szkolnym i nauczycielami mieszkającymi w tym samym środowisku co moi uczniowie. Wspólnie z moimi wychowankami zorganizowaliśmy kilka imprez klasowych, takich jak: dzień chłopaka, dzień kobiet, mikołajki klasowe, wigilie klasowe, pikniki klasowe nad jeziorem w Miałkówku,które pozwoliły nam na lepszą integrację i wzajemne poznanie się. Byliśmy na wspólnych wycieczkach : Płock-kino, lekcja biblioteczna, zoo, Sierpc-skansen, Skępe-Sanktuarium, Gdańsk, Sopot- Stare Miasto, Park trampolin, Sopockie Molo. Jako wychowawca klasy, starałam się, aby moi wychowankowie czuli się bezpiecznie w nowym środowisku., wśród nowych nauczycieli i kolegów, stawiając czoła nowym, trudniejszym wymaganiom. Organizując spotkania z rodzicami dążyłam do tego, aby rodzice byli moimi partnerami w pracy wychowawczej. Spotkania te nie ograniczały się tylko do spraw dydaktyczno-wychowawczych, ponieważ poruszaliśmy wspólnie różne bieżące tematy nurtujące rodziców. W wyniku prowadzonych rozmów i wywiadów starałam się poznać warunki w jakich żyją uczniowie mojej klasy. Interesowałam się ich sytuacją zdrowotną i materialną. Zdobyte informacje służyły mi do indywidualizacji w pracy wychowawczej i dydaktycznej. Zawsze byłam otwarta na uwagi rodziców dotyczące edukacji ich dzieci. Wspólnie staraliśmy się rozwiązywać napotkane problemy. Uważam, że współpraca z rodzicami jest jednym z ważnych czynników wpływających na jakość pracy szkoły W pracy wychowawczo - opiekuńczej staram się zadbać o kontakt z uczniem nie tylko w szkole, ale również na zewnątrz, wpajając młodym ludziom zasady dobrego i bezpiecznego zachowania oraz odpowiedniej uczniowskiej roku szkolnym 2018/2019, spotykałam się z rodzicami uczniów, których uczę w ramach dni otwartych, gdzie mogliśmy na bieżąco wyjaśniać i rozwiązywać napotkane problemy. Oprócz dni otwartych, ściśle współpracowałam z rodzicami uczniów, którzy mają problemy z przyswajaniem treści matematycznych lub posiadają opinię poradni PRZYGOTOWANIE UCZNIÓW DO KONKURSÓW I ORGANIZACJA KONKURSÓWDbając o uczniów, którzy w szczególny sposób interesują się nauczanymi przeze mnie przedmiotami organizowałam konkursy szkolne i ogólnopolskie oraz przygotowywałam do nich uczniów na spotkaniach indywidualnych. Rok szkolny 2016/2017:1. przedmiotowy konkurs z matematyki organizowany przez Kuratorium – etap szkolny, w którym udział wzięło czworo uczniów klasy III ga i b – październik 20162. powiatowy konkurs pożarniczy, w którym wzięło udział czworo uczniów, dwóch z klasy V i VI SP jeden z nich zajął II miejsce, dwóch z klasy III ga i b, jeden z nich zajął II miejsce- kwiecień 20163. międzynarodowy konkurs matematyczny Kangur, w którym udział wzięło siedmiu moich szkolny etap konkursu Infomatix, organizowanego pod patronem honorowym Starosty Gostynińskiego oraz filii PW w Płocku oraz firmy HP, udział wzięło pięciu uczniów z klas III g a i szkolny konkurs matematyczny Mistrz Matematyki, w którym udział wzięło 17 moich uczniów, Mistrzem klasy V został mój wychowanek Adrian Zieliński, klasy II G- Adam Migdalski, klasy III G -Aleksandra szkolny 2017/2018:1. przedmiotowy konkurs z matematyki organizowany przez Kuratorium – etap szkolny, w którym udział wzięło czterech uczniów z klasy III ga - październik 20172. konkurs matematyczny w formie elektronicznej Pangea 2018 – organizowany przez Międzynarodową szkołę Meridian w Warszawie, udział wzięło 17 uczniów z klas IV-VI SP marzec 20183. międzynarodowy konkurs matematyczny Kangur, w którym udział wzięło 10 uczniów z klas IV-VISP i III G4. szkolny konkurs Mistrz Matematyki, w którym udział wzięło 13 uczniów z moich klas , dwoje z nich zdobyło tytuł Mistrza Matematyki- klasa IV Weronika Lewandowska, klasa VI- Adrian Majchrzak- pierwszy szkolny konkurs przyrodniczy dla klas III gimnazjum W świecie przyrody, udział wzięło- pięć dziewcząt z klasy III g a i szkolny 2018/2019:1. przedmiotowy konkurs z matematyki organizowany przez Kuratorium -etap szkolny, w którym udział wzięła jedna uczennica z klasy VIe październik 20182. ogólnopolski konkurs Alfik Matematyczny Łowcy Talentów Jersz, udział wzięło 11 moich uczniów z klas IV-VI, dwie z uczennic otrzymały dyplom za dobry wynik- 21 listopada 20183. Międzyszkolny Konkurs Matematyczno-Przyrodniczy „Z przyrodą za Pan Brat” organizowany przez SP nr 21 im. Fryderyka Chopina w Płocku, udział wziął jeden uczeń z klasy VIe i wraz z drużyną uzyskali III Międzynarodowy konkurs matematyczny Kangur, w którym udział wzięło 9 moich uczniów, dwóch uczniów otrzymało nagrody II stopnia za wyróżnienie w kategorii Beniamin- III-V. 20195. XXV Międzyszkolna Liga Przedmiotowa, organizowana przez UMP Płock oraz SP nr 3 w Płocku, udział wzięła trzyosobowa drużyna uczniów klasy piątej, zajęli II miejsce Szkolny konkurs dla uczniów z zajęć wyrównawczych „I ja poradzę sobie z matematyką” WSPÓŁTWORZENIE ZASAD FUNKCJONOWANIA SZKOŁYW roku szkolnym 2016/2017, 2017/2018 byłam przewodniczącą Zespołu matematyczno-przyrodniczego. Raz na dwa miesiące nauczyciele spotykali się celem:1. Analizy próbnego egzaminu w klasach III w części matematycznej i zagadnień, z opanowaniem, których uczniowie mają Wymiany spostrzeżeń na temat stosowanych metod Członkowie zespołu na bieżąco dzielili się informacjami z odbytych konferencji, szkoleń i i przeprowadzono konkursy: kuratoryjne, Kangur, Pangea, Infomatix, Mistrz Matematyki, konkurs wiedzy pożarniczej, szkolny konkurs z zakresu przedmiotów przyrodniczych- W świecie testy do przeprowadzenia badania wyników nauczania z matematyki w klasie piątej szkoły podstawowej, w klasach drugich gimnazjum z przedmiotów: matematyka, fizyka, biologia, geografia, Dokonano analizy i wyciągnięto wnioski z przeprowadzonych badań wyników uczniów do wielu konkursów przedmiotowych na szczeblu szkolnym, gminnym, Dokonano analizy i wyboru podręczników i programów spotkań spisywane były protokoły, a na posiedzeniu Rady Pedagogicznej przedstawiałam sprawozdanie z realizacji prac Zespołu matematyczno-przyrodniczego. W roku szkolnym 2016/2017 i 2017/2018 byłam również przewodniczącą Zespołu Nauczycieli uczących w klasie V i VI SP. Członkowie zespołu spotykali się raz w miesiącu w celu omówienia bieżących spraw dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych w klasie, z każdego zebrania spisywane były protokoły, a na posiedzeniu Rady Pedagogicznej przedstawiałam sprawozdanie z realizacji prac roku szkolnym 2016/2017 i 2017/2018 byłam członkiem zespołu wychowawczego klas SP, uczestniczyłam we wszystkich spotkaniach zespołu na których omawiane były bieżące problemy wychowawcze i podejmowane próbne egzaminy gimnazjalne z części matematycznej i przyrodniczej. Każdego roku byłam odpowiedzialna za sprawdzenie próbnych egzaminów swoich uczniów. W latach 2016/2017, 2017/2018 były to dwukrotnie przeprowadzane egzamin jest niezwykle istotnym wydarzeniem nie tylko dla uczniów, ale też i dla nauczyciela prowadzącego, ponieważ niesie ze sobą informację o efektach pracy obu stron. Z każdego egzaminu próbnego przygotowywałam szczegółowe analizy wyników, które przedstawiane były podczas zebrań rady pedagogicznej, a także spotkań z rodzicami klas trzecich. W pracach komisji egzaminacyjnej nadzorującej przebieg egzaminu gimnazjalnego brałam udział rokrocznie nie tylko w okresie stażu. W roku szkolnym 2016/2017 byłam przewodniczącą komisji egzaminacyjnej w części z języka angielskiego. W czasie egzaminu czuwałam nad jego prawidłowym przebiegiem. Po jego zakończeniu wykonywałam wszystkie obowiązki, jakie wynikały z racji pełnienia roli przewodniczącego komisji. W roku szkolnym 2018/2019 brałam udział w pracach:1. szkolnego etapu konkursów przedmiotowych organizowanych przez Mazowieckiego Kuratora Oświaty z matematyki i fizyki, 2. - komisja próbnego egzaminu ósmoklasisty z wydawnictwem Nowa Era,3. - komisja próbnego egzaminu ósmoklasisty z CKE,4. - komisja międzyszkolnego konkursu organizowanego w SP nr 21 w Płocku,5. -komisja XXV międzyszkolnej ligi przedmiotowej z matematyki w SP nr 3 w Płocku,7. DZIAŁANIA NA RZECZ PROMOCJI SZKOŁY W ŚRODOWISKUPrzez cały okres stażu na bieżąco pisałam krótkie informacje o podjętych przeze mnie działaniach między innymi: udziale w konkursach, relacji z wycieczek. Napisane tzw. artykuły zamieszczane były na stronie internetowej okresie stażu, ale również i wcześniej brałam czynny udział w uroczystościach szkolnych, które odbywały się na terenie gminy Gostynin. Wymienić tu mogę: Dzień Rodziny– pomoc w przygotowaniu słodkich stołów i obsługiwaniu gości. Dziesięciolecie Zespołu Pieśni i Tańca Promyki Lucienia, gdzie byłam odpowiedzialna za opiekę nad Zespołem podczas gali. Dni Patrona Szkoły nr 23 w Płocku, podczas którego na zajęciach matematyki realizowałam lekcje pt „Bochenek chleba, drogocenny towar w okresie okupacji” .Dzień Otwarty Szkoły, na który przygotowałam we współpracy gazetki ścienne na korytarzu przy pracowniach matematycznych,opracowałam krótką prezentację multimedialną dla najmłodszych, zredagowałyśmy karty pracy, gry, modele brył dla PRZYGOTOWANIE SPRAWOZDANIA CZĄSTKOWEGO Z REALIZACJI PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGOOpracowałam sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego przedstawiając realizację założonych przeze mnie celów oraz dokonałam oceny efektywności podjętych przeze mnie działań – maj opisane przeze mnie działania w znaczący sposób wpłynęły na doskonalenie mojej pracy dydaktyczno-wychowawczej oraz na podwyższenie jakości pracy szkoły i przyniosły następujące efekty:DLA SZKOŁY:-kreowanie pozytywnego obrazu nauczyciela w środowisku lokalnym-podniesienie jakości pracy-podniesienie kompetencji zawodowych nauczycieli-podniesienie wartości procesu dydaktyczno – wychowawczego-promowanie szkoły w lokalnym i ogólnopolskim środowisku-współpraca z innymi podmiotamiDLA MNIE:-uatrakcyjnienie zajęć-satysfakcja z możliwości korzystania przez wychowanków w trakcie procesu edukacyjnego z multimedialnych form nauczania- podnoszenie poziomu wiedzy merytorycznej i metodycznej- kształtowanie kreatywności i pomysłowości- nabywanie umiejętności organizacyjnych- budowanie pozytywnych relacji między szkołą a rodzicami-zdobycie satysfakcji zawodowej z sukcesów odnoszonych przez uczniówDLA UCZNIA:-bezpośredni kontakt z nowoczesnymi metodami, pomocami i środkami dydaktycznymi-kształtowanie umiejętności pracy w grupie-zdobywanie wiedzy w nowoczesny i ciekawy sposób-inspirowanie do rozwijania swoich uzdolnień poprzez udział w konkursach.§8 pkt. 2Wykorzystanie w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej1. WYKORZYSTANIE W PRACY NAUCZYCIELA TECHNOLOGII INFORMACYJNEJNowe technologie nieustannie i nieodwracalnie wkraczają do wszystkich aspektów naszego życia, a szczególnie technologia informacyjna i komunikacyjna. Przed nauczycielami stoi ważne zadanie, polegające na integrowaniu zaawansowanej technologii z zadaniami szkoły. Komputer stał się więc nieodzownym narzędziem w pracy każdego nauczyciela, w tym także mojej. W swoich działaniach edukacyjnych, wychowawczych oraz życiu codziennym bardzo często korzystam z umiejętności komputerowych. Każdego dnia w pracy pedagoga i wychowawcy, organizując swój warsztat pracy, wykorzystuję umiejętność posługiwania się komputerem. Opracowałam plan rozwoju zawodowego oraz całą dokumentację z awansu. Na początku każdego roku szkolnego pisałam na komputerze rozkłady i szczegółowe kryteria oceniania lub dokonywałam ich ewaluacji, plan pracy wychowawcy, plan pracy zespołu klasowego, plan pracy zespołu pracy w szczególności korzystam z programów MS Word, Excel i Power Point. Korzystam z zasobów Internetu i informacji przesyłanych pocztą elektroniczną. Opracowywałam:- scenariusze lekcji, - karty pracy, - sprawdziany z matematyki i fizyki,- testy,prezentacje na zajęcia lekcyjne - sprawozdania – np. na posiedzenia rady pedagogicznej, czy sprawozdanie z awansu zawodowego- dyplomy za udział w konkursach- informacje na gazetki klasoweinformacje zamieszczane na stronie internetowej w Internecie pomocnych materiałów i narzędzi pracy, które uatrakcyjniają prowadzone przeze mnie zajęcia, co niewątpliwie wpływa na podniesienie jakości pracy szkoły. Sieć Internet zawiera ogromną liczbę portali internetowych przeznaczonych dla uczniów oraz nauczycieli każdego przedmiotu. Śledzenie w/w portali edukacyjnych pozwoliło mi na zgromadzenie w czasie stażu pokaźnej liczby materiałów dydaktycznych, prezentacji multimedialnych, testów z matematyki, fizyki, a także konspektów lekcji. Dokonując analiz próbnych egzaminów gimnazjalnych czy testów kompetencji również korzystałam z komputera, sporządzałam wykresy, tabele, pracy wykorzystywałam program komputerowy do wypisywania świadectw swoich okresie stażu wysyłałam pocztą elektroniczną sprawozdania w postaci załączników na rady roku szkolnego 2018 / 2019 w związku ze zmianą miejsca pracy na Szkołę Podstawową nr 23 w Płocku, obsługuję i korzystam z dziennika elektronicznego MOBIDZIENNIK, którym posługuję się codziennie, kontrolując frekwencję swoich uczniów, wpisując oceny oraz tematy zajęć, wymieniam korespondencję z rodzicami, uczniami oraz innymi KORZYSTANIE Z NOWOCZESNEJ TECHNOLOGI KOMUNIKACYJNEJProwadząc zajęcia korzystałam z urządzeń multimedialnych: komputer i rzutnik. Na zajęciach z wychowawcą realizowałam tematy dotyczące technologii informacyjnych, użytkowania komputera i Internetu: Czego słuchamy i co oglądamy najchętniej?, Korzyści i zagrożenia wynikające z dostępu do Internetu, przeprowadziłam lekcję hospitowaną nt. cyberprzemocy, pt. „Gdzie jest Mimi?, której celem było zapoznanie uczniów z aspektami cyberprzemocy z perspektywy ofiary, świadków oraz sprawcy. Dostarczenie wiedzy na temat sposobów radzenia sobie z cyberprzemocą. Pomysł na realizację zajęć pozyskałam z platformy edukacyjnej Dajmy Dzieciom czasie stażu za pomocą e – maili, forum dyskusyjnych wymieniałam swoje poglądy, spostrzeżenia, doświadczenia i uwagi z innymi nauczycielami. Umieszczałam swoje konspekty zajęć oraz sprawozdanie z planu rozwoju zawodowego na portalach nauczycielskich. Tą drogą kontaktowałam się również z organizatorami udział w 20 godzinnym szkoleniu „Nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych” na którym poznałam pięć modeli wykorzystania TIK w nauczaniu, oraz wiele platform edukacyjnych do wykorzystania na zajęciach z uczniami między innymi: udział w 15 godzinnym kursie „Wykorzystanie na lekcjach matematyki aplikacji i zasobów dostępnych w chmurze”, w programie kursu poznałam narzędzia cyfrowe wspomagające nauczanie matematyki: programy, aplikacje, portale i platformy bieżąco starałam się śledzić strony internetowe np. czy pod kątem wyszukiwania szkoleń oraz ważnych w pracy nauczyciela informacji. Wypełniałam formularze zgłoszeniowe na szkolenia na stronach WWW, a także deklaracje pracy z podręcznikami np., wydawnictwa dzięki stałemu pogłębianiu umiejętności posługiwania się technologią informacyjną i komunikacyjną moja praca wychowawcy i pedagoga przyniosła następujące efekty:DLA SZKOŁY: • podniesienie jakości pracy szkoły poprzez samodoskonalenie się nauczyciela• rozpowszechnienie działań szkoły na portalach internetowych• kontakt z rodzicami przez stronę dziennika elektronicznego MOBIDZIENNIKDLA MNIE:• usprawnienie wykonywania różnorodnych zadań wynikających z potrzeb tworzenia ankiet, testów i sprawdzianów• opracowanie trwałych materiałów dydaktycznych, prezentacji • rozwój przez samodokształcanie• poszerzanie wiedzy metodycznej i merytorycznej• otwarcie się na nowe możliwości kształcenia i komunikacji• uatrakcyjnianie zajęcia poprzez wykorzystanie dostępnych programów edukacyjnych, prezentacji multimedialnych oraz innych samodzielnie przygotowanych pomocy dydaktycznych.•nawiązanie i utrzymywanie kontaktów z innymi nauczycielami •stały dostęp do aktualnych informacjiDLA UCZNIÓW:• rozwijanie wyobraźni, kreatywności, pomysłowości poprzez kontakt z nowoczesnymi środkami dydaktycznymi• urozmaicenie i uatrakcyjnienie zajęć lekcyjnych• kształtowanie bezpiecznego korzystania z technologii informacyjnej• zdobywanie nowych umiejętności• rozbudzanie zainteresowania technologiami informatycznymi§8 pkt. 3Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym przez prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów i nauczycieli kontraktowych, prowadzenia zajęć dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych móc dzielić się swoją wiedzą i doświadczeniem trzeba mieć pewne niezbędne cechy, które ułatwiają ten proces. Przed przystąpieniem do pisania planu rozwoju zawodowego analizowałam swój potencjał, zastanawiałam się, jakie cechy posiadam, które mogę wykorzystać współpracując z nauczycielami. Stwierdziłam, że jest to otwartość, kreatywność, opanowanie, cierpliwość oraz zaangażowanie w PROWADZENIE LEKCJI OTWARTYCH Jednym ze sposobów dzielenie się wiedzą z nauczycielami jest organizowanie i prowadzenie lekcji koleżeńskich oraz dzielenie się spostrzeżeniami podczas obserwacji lekcji otwartych. W trakcie odbywania stażu starałam się na bieżąco śledzić nowe trendy. Wiele pomysłów zaczerpnęłam też z warsztatów metodycznych i szkoleń, na których byłam obowiązki opiekuna stażysty dla nauczyciela kontraktowego z matematyki( niestety pełniłam te rolę tylko przez pierwszy miesiąc roku szkolnego 2016/2017, gdyż nauczyciel stażysta zrezygnował z pracy). Wykonałam jednak dwa zadania związane z tą funkcją:• Zawarłam kontrakt• Pomagałam w opracowaniu projektu planu rozwoju zawodowegoW roku szkolnym 2016/2017, 2017/2018 ,w okresie stażu prowadziłam lekcje otwarte, w których brali udział wszyscy nauczyciele pracujący w szkole. Pierwsza lekcja była przeprowadzona na zajęciach matematyki w klasie IV: Mierzenie. Posługiwanie się różnymi jednostkami długości. Druga lekcja była przeprowadzona na lekcji fizyki w klasie I gimnazjum: Masa i ciężar. Prowadząc lekcję skupiłam się na pokazaniu odbiorcom aktywności uczniów, stosowaniu różnych metod i form pracy. Po zakończeniu zajęć lekcje były omawiane w obecności dyrektora i pozostałych nauczycieli. Prowadzenie i przygotowanie lekcji wiązało się z dużym stresem , ale jednocześnie sprawiło,że bardziej uważnie przeanalizowałam własny sposób przygotowania zajęć,a następnie sam tok lekcyjny. Prowadzenie zajęć dało mi dużo satysfakcji, pozwoliło upewnić się, że posiadam umiejętności dzielenia się wiedzą z innymi, a nauczyciel obserwujący wyniósł korzyści z w/w także zajęcia obserwowane przez Z-ce Dyrektora to godzina wychowawcza nt. Cyberprzemocy, konsekwencji jakie grożą ich sprawcom. Podczas lekcji stosowałam metody aktywizujące, a także korzystałam z technologii informacyjno-komunikacyjnej, co niewątpliwie wpłynęło na atrakcyjność tych zajęć oraz na większe zaangażowanie roku szkolnym 2018/2019,w marcu i kwietniu pełniłam rolę opiekuna studentki matematyki, Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy. W ramach odbywanych praktyk studentka została przeze mnie zapoznana z warsztatem i planowaniem pracy nauczyciela, obserwowała lekcje matematyki prowadzone przez moją osobę oraz godziny zajęć wyrównawczych z matematyki. Prowadząc zajęcia wykorzystywałam różne metody i formy pracy na zajęciach, ze szczególnym uwzględnieniem metod aktywizujących,zaprezentowałam również pracę z uczniem zdolnym (stosowanie dodatkowych zadań o zwiększonym stopniu trudności, zadania problemowe) oraz pracę z uczniem słabym o indywidualnych potrzebach edukacyjnych. Do tych uczniów kierowałam bezpośrednie pytania, kilkakrotnie je powtarzając, stosowałam dodatkowe pomoce dydaktyczne oraz indywidualny tok pracy. Każde zajęcia były szczegółowo analizowane i omawiane z praktykantką. Studentka przeprowadziła pod moją obserwacją lekcje matematyki, do każdych zajęć przygotowywała scenariusz lekcji, zajęcia były omawiane z podziałem na mocne i słabe strony. Opieka nad praktykantem dała mi możliwość doskonalenia własnych metod pracy, podnoszenia jakości pracy szkoły, wpłynęła na kształcenie nowych kadr nauczycielskich. 2. WYKORZYSTANIE WSPÓŁPRACY Z NAUCZYCIELAMI W CODZIENNEJ PRAKTYCE SZKOLNEJMoje umiejętności i wiedza, którymi mogłam dzielić się z innymi są skutkiem udziału w radach szkoleniowych, warsztatach, konferencjach oraz się wiedzą i doświadczeniem rozpoczyna się już w momencie wielu rozmów i dyskusji na przerwach, po lekcjach oraz na spotkaniach zespołów przedmiotowych. Najczęściej dzieliłam się wiedzą na temat stosowanych przez mnie metod pracy, sposobu oceniania na lekcjach, oceniania oraz rozwiązywania problemów wychowawczych i organizacyjnych. Dzieliłam się wiedzą oraz materiałami pomocnymi do realizacji konkretnych tematów na lekcjach wychowawczych i przedmiotowych. Przekazywałam pomysły, artykuły z gazet i Internetu, testy, sprawdziany i materiały ćwiczeniowe innym nauczycielom. Współpraca między nami przejawiała się również podczas organizowania imprez , konkursów, wycieczek. Polegała na wspólnym planowaniu, wdrażaniu i monitorowaniu wszelkiej działalności dydaktyczno-wychowawczej. Znajomość posługiwania i obsługi Internetu, umożliwiła mi zamieszczanie publikacji na stronach internetowych. Jest to jeden ze sposobów wymieniania się wiedzą i doświadczeniami z innymi nauczycielami, nie tylko z macierzystej szkoły. Dzięki możliwościom jakie daje mi Internet, dowiaduję się w jaki sposób inni nauczyciele prowadzą lekcje z przedmiotu matematyka, wyszukuję ciekawe referaty i różne pomysły na uatrakcyjnianie zajęć lekcyjnych. W roku szkolnym 2018/2019 udostępniłam, scenariusze lekcji matematyki pt. „Pole koła”, „Jednostki długości” na stronie ,oraz sprawozdanie z planu rozwoju na stronie .3. WSPÓŁPRACA Z INNYMI NAUCZYCIELAMI W RAMACH ZESPOŁÓWWspółpraca z innymi nauczycielami jest nieodłącznym elementem moich działań dydaktyczno-wychowawczych na terenie szkoły. Brałam czynny udział i prowadziłam spotkania zespołu przedmiotowego : wraz z koleżankami z zespołu przygotowywałam wyniki próbnych egzaminów, a także egzaminów końcowych w latach 2016, 2017, co pozwoliło nam ocenić mocne i słabe strony naszych uczniów oraz skłoniło nas do podjęcia działań w celu podniesienia wyników na właściwym uczestniczyłam w pracach Zespołu Wychowawczego współpracując z nauczycielami. Omawialiśmy problemy wychowawcze, prowadziliśmy dyskusje, które kończyły się wspólnie wyciągniętymi uczestniczyłam w pracach Zespołu oddziału klasowego , którego byłam wychowawcą. Na spotkaniach, które odbywały się raz w miesiącu omawialiśmy bieżące sprawy, które dotyczyły mojej klasy, dzieliliśmy się spostrzeżeniami i czynny udział w spotkaniach zespołu matematycznego gdzie wraz z koleżankami omawiałyśmy bieżące i istotne problemy, przedsięwzięcia, konkursy, STUDIOWANIE LITERATURY PEDAGOGICZNEJPogłębiałam wiedzę z psychologii, pedagogiki i dydaktyki studiując literaturę pedagogiczną:- „Jak uczyć lepiej? Czyli refleksyjny praktyk w działaniu” M. Taraszkiewicz - „Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały, jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły?” Faber A., Mazlish „Stawanie się refleksyjnym uczniem i nauczycielem” Scott G. Paris, Linda R. Ayres- „Inteligencja emocjonalna” Goleman Cooper P., Ideus K. : ,,Zrozumieć dziecko z nadpobudliwością psychoruchową: poradnik dla rodziców i nauczycieli” - „Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących” Budnik E., Moszyńska A., Owczarska B, Kielce 2000Wnioski i uwagi dotyczące przeczytanych książek przyczyniły się do analizy moich działań wychowawczych. Zdobyte wiadomości wykorzystywałam w codziennej pracy dydaktyczno - wychowawczej z dziećmi. Interesujące i przydatne pozycje polecałam również kolegom i koleżankom. Dobierając i czytając literaturę starałam się szukać tak by znaleźć w niej podpowiedzi lub rozwiązania interesujących mnie kwestii. Moja współpraca przyniosła następujące efekty:DLA MNIE:dzielenie się swoją wiedzą sprawia mi przyjemnośćzrewanżowanie się koleżankom i kolegomuwagi mobilizują mnie do lepszej pracydobre pomysły kuszą mnie do wykorzystania ich w mojej pracyzawsze mogę liczyć na pomoc i przychylność koleżanek i kolegówsatysfakcja z dobrze wykonanej pracy doskonalenie pracy SZKOŁY:tworzenie pozytywnego wizerunku szkoływspółpraca z innymi nauczycielami zacieśnia stosunki interpersonalne pracowników szkoły, a tym samym powoduje powstanie przyjaznej atmosfery pracyosiąganie efektywniejszej pracy jest możliwe dzięki wspólnemu wysiłkowi kilku nauczycieliosiąganie lepszych wyników nauczania dzięki pokaźnym i nowoczesnym zbiorom, pomocom dydaktycznympoprawienie jakości realizowanego w szkole procesu dydaktyczno-wychowawczego§8 pkt. 4 aOpracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną lub postępowaniem w sprawie nieletnich1. OPRACOWANIE I WDROŻENIE PROGRAMU AUTORSKIEGOProgram pracy z uczniem słabymW roku szkolnym 2016/2017 prowadziłam zajęcia wyrównawcze dla klasy drugiej gimnazjum. Była to grupa uczniów słabych. Pracę na zajęciach utrudniał fakt, iż tempo przyswajania wiedzy przez tychże uczniów było bardzo wolne. Chcąc umożliwić tym uczniom odpowiedni stopień przygotowania się opracowałam „Program pracy na zajęciach wyrównawczych”, którego celem miało być opanowanie w stopniu dostatecznym zakresu materiału ujętego w podstawie programowej z matematyki. Oprócz tego poprzez wdrożenie programu chciałam rozwinąć w uczniach poczucie własnej wartości oraz wiary we własne siły, a także nauczyć ich dobrej organizacji pracy, systematyczności i pracowitości. Na zajęciach uczniowie mieli możliwość nadrobienia zaległości, wyjaśnienia niejasności i przećwiczenia niezbędnych umiejętności wymaganych podczas egzaminu gimnazjalnego. W końcu roku szkolnego dokonałam częściowej ewaluacji programu opierając się na wynikach semestralnych i zagrożeniach ocenami niedostatecznymi na koniec roku szkolnego oraz obserwacji ich pracy w ciągu roku. Dało się zauważyć, że możliwość dodatkowego przećwiczenia pewnych zagadnień omawianych na lekcji pozytywnie wpływała na wyniki uzyskiwane na lekcjach. Ponadto, uczniowie sami zauważyli, iż systematyczna praca przynosi dobre efekty. Oprócz tego sami uczniowie podkreślali fakt, że zajęcia dodatkowe są okazją do dopytania o nurtujące ich zagadnienia i problemy. Plan pracy zajęć przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego W roku szkolnym 2016/2017, 2017/2018 prowadziłam zajęcia przygotowujące uczniów klas trzecich do egzaminu gimnazjalnego. Każdy uczeń kończący naukę w gimnazjum staje przed poważnym egzaminem kończącym kolejny etap jego kształcenia. Plan pracy napisałam z myślą o tym, aby lepiej przygotować uczniów do egzaminu poprzez rozwiązywanie różnorodnych zadań stosując aktywne metody nauczania. W ramach tego programu uczniowie mieli możliwość samokontroli efektów swojej pracy i oceny własnych umiejętności. Chciałam wspierać rozwój uczniów oraz wyrównywać braki edukacyjne powstałe w toku kształcenia. Z myślą o tych uczniach opracowałam plan, który realizowałam w klasach III. W proponowanym planie nauczania treści programowe, służyły osiąganiu celów, były oparte na treściach podstawy programowej zatwierdzonej przez MEN. Zaproponowany układ treści dostosowany był do aktualnie omawianego materiału i służył realizacji założonych celów w wymiarze 1 godziny tygodniowo. Zajęcia te były prowadzone przeze mnie w ramach zajęć pozalekcyjnych. Opracowanie programu „Elementarz ekonomii dla szóstoklasistów”.Ukończyłam pięcioletnie studia ekonomiczne, jednakże moje zamiłowanie do zawodu nauczyciela oraz tradycje rodzinne stały się silniejsze. Wiedzę zdobytą podczas studiów postanowiłam wykorzystać i zastosować w pracy z uczniami. W trakcie trwania stażu przygotowałam program: „Elementarz ekonomii dla szóstoklasisty”. Został on przygotowany z myślą o uczniach szkół podstawowych, zainteresowanych zagadnieniami ekonomicznymi, a przede wszystkim kształtowaniem u uczniów postawy przedsiębiorczości. Zawarty w nim materiał został zaprezentowany w formie zbioru scenariuszy lekcji, które zachęcają do samodzielnego wnioskowania oraz ćwiczenia różnych, użytecznych w życiu codziennym umiejętności, podejmowania decyzji, dokonywania wyborów, gospodarowania, planowania i realizacji przedsięwzięć. Główne założenia programu:integracja matematyki z elementami ekonomii oraz przygotowanie ucznia do wykorzystywania matematyki i ekonomii w dalszej nauce i życiu codziennym. Program obejmuje uczniów klas VI, a jego zamysłem jest „oswojenie” przez uczniów matematyki, która jest ciekawa i bardzo przydatna w życiu. Realizowany będzie na dodatkowych godzinach matematyki. Powyższy program realizowałam w I semestrze roku szkolnego 2018/2019 z uczniami klasy VIe, których uczę matematyki, spotykałam się z nimi raz w tygodniu na jednej godzinie lekcyjnej, w ramach programu zrealizowałam sześć lekcji:Lekcja 1,Temat: Czym jest ekonomia?, Lekcja 2, Temat:Mamo, kup mi, proszę... czyli o potrzebach i sposobach ich zaspokajania, Lekcja 3,4, Temat:Czy pieniądze są nam potrzebne?Lekcja 5,6,Temat:Nasz budżet, czyli jak gospodarować cieszył się zainteresowaniem wśród uczniów, byli niezwykle zaangażowani i zainteresowani tematami. W przyszłości rozważam możliwość napisania innowacji w tym pracy zajęć wyrównawczych w klasach IV-VI w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi im. Armii Krajowej nr 23 w Płocku, realizowanych w ramach projektu „Z podstawówką w świat”.W drugim semestrze roku szkolnego 2018/2019, realizowałam zajęcia wyrównawcze w ramach projektu unijnego „Z podstawówką w świat”.Zajęcia prowadziłam w czterech grupach, dwie grupy dla klas IV, jedna grupa dla klas V i VI. Zajęcia odbywały się po jednej godzinie lekcyjnej, raz w tygodniu, to projekt, którego realizacja jest przewidziana do roku założenia , które przyjęłam, na swoich zajęcia są następujące: Program zajęć wyrównawczych z matematyki ,realizowany w ramach projektu „ Z podstawówką w świat”, przygotowany w oparciu o program nauczania matematyki z plusem w szkole ogólne programu:- wyrównanie umiejętności i utrwalenie bieżącego materiału tak, aby uczeń mógł-aktywnie uczestniczyć w lekcjach matematyki,- kształtowanie umiejętności myślenia i jasnego formułowania wniosków,- przygotowanie uczniów do wykorzystania wiedzy matematycznejw rozwiązywaniu problemów z życia szczegółowe programu:-rozwijanie sprawności rachunkowej (cztery działania arytmetyczne, kolejnośćwykonywania działań),- rozwijanie pamięci oraz umiejętności logicznego rozumowania,- przygotowanie do samodzielnego rozwiązywania prostych zadań, wyrabianienawyku korzystania z różnych źródeł informacji,- kształcenie umiejętności przedstawiania rozwiązania zadania w sposóbczytelny, rozwijanie umiejętności opisywania przez uczniów w językumatematyki prostych sytuacji,- wyrabianie nawyku sprawdzania uzyskanych rozwiązań,-kształcenie umiejętności myślenia i jasnego formułowania odpowiedzi (pełnym zdaniem),- analiza prostych zagadnień i problemów matematycznych,- praktyczne utrwalenie umiejętności zdobytych na lekcjach matematyki,-przyzwyczajanie uczniów do samodzielnego uczenia się, systematyczności, końcu roku szkolnego dokonałam częściowej ewaluacji programu opierając się na wynikach semestralnych i zagrożeniach ocenami niedostatecznymi na koniec roku szkolnego oraz obserwacji ich pracy w ciągu roku. Dało się zauważyć, że możliwość dodatkowego przećwiczenia pewnych zagadnień omawianych na lekcji pozytywnie wpływała na wyniki uzyskiwane na lekcjach. Ponadto, uczniowie sami zauważyli, iż systematyczna praca przynosi dobre efekty. Efekty z realizacji:DLA MNIE:praca z uczniami daje wiele satysfakcji nauczycielowi, możliwość rozwijania swoich kompetencji dydaktycznych, które potem wykorzystałam na lekcjachlepsze relacje nauczyciel – efekty pracy DLA SZKOŁY:funkcjonowanie takich zajęć uatrakcyjnia ofertę dydaktyczno-wychowawczą wzmacnia realizację celów programowych szkoły przyniosły pozytywne efekty w pracy dydaktycznej, wychowawczejDLA UCZNIA:pozytywne efekty pracy zajęcia dostarczają satysfakcji z powodu osiągniętych sukcesówzwiększenie zaangażowania uczniaumiejętność podjęcia decyzji§8 pkt. 4 lit. bWykonywanie zadań egzaminatora okręgowej komisji egzaminacyjnejW grudniu 2018 roku ukończyłam szkolenie i otrzymałam wpis do ewidencji egzaminatorów Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Warszawie jako egzaminator, w marcu po zgłoszeniu do sesji egzaminacyjnej i wykonaniu testu weryfikacyjnego zostałam powołana do pełnienia funkcji egzaminatora egzaminu ósmoklasisty. Cele, które przyświecały mi podczas ubiegania się o pełnienie funkcji egzaminatora były następujące: poszerzenie swojej działalności w zakresie nauczyciela matematyki, dokładne zapoznanie się z wymaganiami egzaminacyjnymi, zdobycie nowych doświadczeń w zakresie oceniania, zdobycie umiejętności dobrej oceny nietypowych rozwiązań zadań otwartych przez uczniów, umiejętne wprowadzanie zasad oceniania zewnętrznego w proces dydaktyczny nauczyciela matematyki, przygotowanie uczniów do prawidłowego wypełniania arkusza egzaminacyjnego, wymiana doświadczeń w zakresie sposobów realizacji standardów egzaminacyjnych, staranniejsza realizacja procesu dydaktycznego, w celu lepszego przygotowania swoich uczniów do egzaminu ósmoklasisty. Praca w charakterze egzaminatora pozwoliła mi doskonalić umiejętności pracy z grupą oraz uświadomiła mi, że ocenianie zewnętrzne pozwala na diagnozowanie poziomu osiągnięć edukacyjnych uczniów, monitorowanie poziomu nauczania i ocenę efektywności oddziaływań edukacyjnych szkoły. Bycie egzaminatorem otworzyło przede mną szereg nowych zadań, zmotywowało mnie do dalszej pracy w tym zawodzie i nauczyło nowych sposobów oceniania i punktowania prac uczniów. Po pracy w charakterze egzaminatora dzieliłam się swoim doświadczeniem z koleżankami i kolegami ze szkoły, w której pracuję. Myślę, że ukończony przeze mnie powyższy kurs zadziałał na mnie i na moją pracę pozytywnie. Uważam, że każdy nauczyciel powinien ubiegać się o bycie egzaminatorem, ponieważ w ten sposób może sprawdzić również i samego siebie. Zdobyte w trakcie pełnienia funkcji egzaminatora doświadczenia wykorzystam w swojej codziennej pracy. Pełniąc funkcję egzaminatora wpływam na podnoszenie jakości pracy szkoły. Jako egzaminator znający zasady i wymogi egzaminowania zewnętrznego mogę stosować odpowiednie metody nauczania, właściwie dobierać program i kłaść większy nacisk na wybrane treści kształcenia. W praktyce codziennej stosuję takie same kryteria oceniania, by lepiej przygotować uczniów do egzaminu ósmoklasisty. A tym samym bezpośrednio wpływam na jakość pracy szkoły, w której uczę. Wykonując zadania egzaminatora Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Warszawie, uzyskałam następujące korzyści dla moich uczniów, rodziców, szkoły i dla mnie:Efekty z realizacji:DLA MNIE:udoskonalenie własnych umiejętności w zakresie oceniania, poszerzenie wiedzy matematycznej, wprowadzenie oceniania zewnętrznego w pracy dydaktycznej, zadowolenie z możliwości pomocy uczniom w przygotowaniu do prawidłowego wypełniania arkusza egzaminacyjnego, dostrzeganie i poszukiwanie przyczyn popełniania przez uczniów typowych błędów, dzielenie się swoją wiedzą i doświadczeniem, możliwość dokonania samooceny własnej pracy .DLA UCZNIA:poznanie zasad oceniania zewnętrznego, podniesienie poziomu przygotowania się do egzaminu , poprzez zdobycie umiejętności precyzyjnego odpowiadania na pytania, poznanie typowych błędnych wypełnień arkusza egzaminacyjnego, zadowolenie uczniów z systematycznego wprowadzania zasad zewnętrznego oceniania podczas prac pisemnych i odpowiedzi ustnych, zadowolenie uczniów i rodziców, z ukierunkowania przygotowania do egzaminu przez nauczyciela pełniącego funkcję SZKOŁY:podniesienie jakości pracy szkoły, poprzez dobre przygotowanie uczniów do oceniania zewnętrznego, poszerzenie zakresu działań kadry nauczycielskiej, osiągnięcie lepszych wyników egzaminu ósmoklasisty.§8 pkt. 4 lit. cPoszerzanie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczychW celu poszerzenia zakresu działań szkoły oraz podniesieniu jakości własnej pracy w okresie mojego stażu podejmowałam szereg dodatkowych działań dydaktycznych i wychowawczych:Przez okres stażu pełniłam rolę wychowawcy klasowego, opracowywałam plan pracy wychowawcy oraz tematykę godzin wychowawczych, prowadziłam teczkę wychowawcy klasowego, gdzie gromadziłam wszelkie ważne informacje i dokumenty dotyczące moich wychowanków, prowadziłam zebrania rodzicielskie, gdzie wraz z rodzicami dyskutowaliśmy na różne ważne tematy,podczas zebrań dzieliłam się z rodzicami posiadaną wiedzą na temat uczniów, przygotowałam referaty:Jak motywować uczniów do nauki, W jaki sposób radzić sobie ze stresem szkolnym. Byłam w stałym kontakcie z rodzicami wszystkich swoich podopiecznych, na bieżąco informowałam o ważnych i trudnych UCZESTNICTWA UCZNIÓW W RÓŻNYCH FORMACH ŻYCIA KULTURALNEGO -W marcu 2017 roku zorganizowałam wycieczkę do Warszawy, której głównym celem był udział uczniów klas drugich gimnazjum w warsztatach fizyczno-geograficznych prowadzonych w Ośrodku Edukacji i Zastosowań Komputerów, oraz zwiedzanie Muzeum Powstania w maju 2017 i 2018 roku wraz ze swoimi wychowankami organizowaliśmy piknik klasowy nad jeziorem Miałkówek, gdzie mieliśmy okazje wspólnie biesiadować, i 19 czerwcu 2017 roku byłam opiekunem wycieczki do Płocka na lekcję biblioteczną, do zoo i kina 26 czerwca 2017 roku byłam kierownikiem wycieczki do Sanktuarium w Skępe i skansenu w 2 lutego 2018 roku byłam opiekunem na wycieczce do Łodzi, której celem było obejrzenie spektaklu w teatrze lalek Arlekin oraz udział w koncercie pt. „Muzyka ruchem malowana” w Akademii kwietnia 2018 roku byłam opiekunem wycieczki do Teatru Dramatycznego w maja 2018 byłam organizatorem i kierownikiem wycieczki do Trójmiasta, zwiedziliśmy Stare Miasto z przewodnikiem, byliśmy w Jump Parku oraz na molo w LUB WSPÓŁORGANIZACJA KONKURSÓWByłam koordynatorem konkursów przedmiotowych, a także pomysłodawcą i organizatorem dwóch szkolnych konkursów. Pamiętając o rozwijaniu zainteresowań i uzdolnień moich wychowanków zorganizowałam konkursy szkolne, do których opracowywałam regulaminy, zestawy zadań i karty odpowiedzi oraz przygotowywałam nagrody i w okresie stażu i przed byłam szkolnym koordynatorem konkursu matematycznego Kangur, co roku konkurs odbywał się w naszej szkole w marcu zgodnie z wytycznymi organizatora głównego, przeciętnie brało w nim udział ok. 20 uczniów klas IV-VI SP oraz Nie przerwanie od roku 2010 jestem pomysłodawcą i organizatorem szkolnego konkursu matematycznego Mistrz Matematyki, celem konkursu jest wyłonienie z każdego rocznika Mistrza Matematyki, czyli ucznia , który najlepiej napisze test składający się z 20 zadań zamkniętych. Od roku szkolnego 2016/2017 do konkursu zaprosiłam również uczniów gimnazjum. Każdy uczestnik konkursu otrzymuje dyplom za udział w konkursie, a Mistrzowie Matematyki dyplom uznania na forum szkoły oraz słodki W roku szkolnym 2016/2017 byłam organizatorem szkolnego etapu konkursu matematyczno-informatycznego INFOMATIX, niestety żaden z uczniów naszej szkoły nie zakwalifikował się do kolejnego etapu konkursu. Wzięło w nim udział pięciu uczniów z klas trzecich W roku szkolnym 2017/2018 z mojej inicjatywy uczniowie szkoły podstawowej zostali zgłoszeni do pierwszego elektronicznego konkursu matematycznego PANGEA. Dzięki udziałowi w konkursie mieli możliwość nie tylko oswojenia się z różnego rodzaju zadaniami i łamigłówkami matematycznymi, ale również oswajali się z komputerem i technologią informacyjną, gdyż każdy z nich pisał konkurs online, logując się na swoje indywidualne W roku szkolnym 2017/2018 byłam pomysłodawcą i organizatorem pierwszego szkolnego konkursu przyrodniczego dla klas III gimnazjum pt. W świecie przyrody-konkurs był opracowany na wzór testów egzaminacyjnych składał się z zadań zamkniętych i otwartych z zakresu fizyki, chemii, geografii i biologii, w przygotowaniu treści zadań pomogły mi koleżanki uczące poszczególnych przedmiotów, w konkursie wzięło udział pięć dziewcząt z klasy III Ga i roku szkolnym 2017/2018, czterech uczniów klasy III gimnazjum wzięło udział w konkursie tzw. kuratoryjnym organizowanym przez MSCDN Płock, niestety żaden z uczniów, nie zakwalifikował się do kolejnego etapu roku szkolnym 2018/2019 przygotowywałam uczniów do konkursów matematycznych o szczeblu szkolnym, międzyszkolnym, ogólnopolskim i międzynarodowym:-Ogólnopolski Alfik matematyczny, dwie osoby, otrzymały wyróżnienie za dobry konkurs matematyczno-przyrodniczy „Z przyrodą za pan brat”, moi uczniowie zajęli III miejsce drużynowo-Szkolny etap konkursu kuratoryjnego-Międzynarodowy Kangur matematyczny, dwóch uczniów otrzymało wyróżnienie za dobry Liga Przedmiotowa, uczniowie zajęli II miejsce jako drużyna, jedna z uczennic otrzymała II miejsce również pomysłodawcą konkursu matematycznego dla uczniów biorących udział w zajęciach wyrównawczych z matematyki „I Ja poradzę sobie z matematyką” Celem jaki przyświecał mi przy organizacji konkursu było motywowanie do nauki i oswajanie z tym „trudnym” GAZETEK ŚCIENNYCH W okresie odbywania stażu w Szkole w Lucieniu byłam opiekunem sali matematycznej starałam się dbać o jej wygląd i wyposażenie. Zadbałam o to, aby klasa swoim wyglądem przypominała klasopracownię matematyczną. Razem ze swoimi wychowankami na bieżąco aktualizowałam gazetki ścienne. Uczniowie pod moja opieką przygotowali gazetki nt.: Dzień Edukacji Narodowej, Święto Niepodległości, jesień, święta Bożego Narodzenia, zima, ferie zimowe, Walentynki, Dzień Kobiet, wiosna, Święta wielkanocne, Święto Konstytucji 3 – go Maja, Dzień Dziecka, Dzień Matki, wakacje, gazetki matematyczne: bryły obrotowe, sudoku, pola figur płaskich, obwody figur. W roku szkolnym 2018/2019, przygotowywałam gazetki ścienne na na korytarz przy pracowniach matematycznych, ponadto jestem przypisana do dwóch pracowni matematycznych, w których zajęłam się dekoracją tablic, zdobią je projekty uczniowskie, dotyczące reklamy poznanych ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCHW roku szkolnym 2016/2017 prowadziłam:- zajęcia wyrównawcze dla klasy drugiej gimnazjum, w wymiarze jednej godziny lekcyjnej. Na zajęciach wyrównawczych uzupełniano braki w wiadomościach matematycznych. Uczniowie praktycznie utrwalali umiejętności zdobyte na lekcjach matematyki, rozwijali umiejętności czytania tekstu ze zrozumieniem, a także rozwijali sprawność rachunkową. Wskazywałam im ich mocne i słabe strony motywując do większego wysiłku i samodzielnej pracy. W roku szkolnym 2017/2018 prowadziłam:- zajęcia przygotowujące uczniów klas trzecich do egzaminu z matematyki , w wymiarze jednej godziny tygodniowo, egzaminu z fizyki w wymiarze jednej godziny co drugi tydzień. Celem tych zajęć było przygotowanie uczniów do egzaminu gimnazjalnego, utrwalenie wiadomości zdobytych na lekcjach matematyki, fizyki,kształtowanie umiejętności wypełniania karty odpowiedzi, uświadomienie przydatności wiedzy i umiejętności matematycznych, uzupełnienie zaległości i braków, przywrócenie wiary we własne siły i możliwości i zmotywowanie uczniów do samodzielnej pracy. Koncentrowałam się głównie na potrzebach ucznia związanych z egzaminem, ale również na kształtowaniu umiejętności komunikatywnych wykorzystywanych poza roku szkolnym 2018/2019 prowadziłam:-zajęcia dodatkowe z matematyki w klasie VI e, połączone z elementami autorskiego programu „elementarz ekonomii dla szóstoklasistów”, w wymiarze jednej godziny lekcyjnej, przez pierwszy semestr roku szkolnego. Celem zajęć było utrwalenie bieżących informacji z lekcji matematyki, połączone z podstawowymi wiadomościami dotyczącymi ekonomii, gospodarowania własnymi środkami wyrównawcze z matematyki dla klas IVb, IVc, Ve,f w wymiarze jednej godziny lekcyjnej. Były to zajęcia kierowane przede wszystkim dla uczniów z opiniami poradni psychologiczno-pedagogicznej, gdzie realizowałam zalecenia poradni, koncentrowałam się na wyrównywaniu braków, jakie mieli uczniowie. Podczas zajęć korzystałam z różnorodnych metod i form pracy. Efektem prowadzonych zajęć było uzyskanie pozytywnych ocen na koniec roku szkolnego przez uczniów, wzmocnienie ich wiary we własne możliwości, pokonanie strachu przed matematyką. Po każdym semestrze dla każdego ucznia opracowywałam ocenę efektywności prowadzonych zajęć i formułowałam wnioski na kolejny koła matematycznego dla klas IV f, Vc,Ve,f,g, w wymiarze jednej godziny lekcyjnej. Zajęcia te były kierowane do uczniów uzdolnionych matematycznie, chcących rozwijać swoje umiejętności. Nadrzędnym celem zajęć było przygotowanie uczniów do udziału w różnego rodzaju konkursach matematycznych na szczeblu międzyszkolnym, ogólnopolskim i międzynarodowym. Na zajęciach rozwiązywaliśmy z uczniami zadania trudne, problemowe, wymagające twórczego myślenia. Efektem zajęć były osiągnięcia uczniów: 2 wyróżnienia w konkursie Alfik matematyczny, 2 wyróżnienia w konkursie Kangur, zdobycie drugiego miejsca drużynowo i indywidualnie w międzyszkolnej lidze efekty: DLA SZKOŁY:aktywny udział rodziców w życiu klasy i szkoły;opracowanie uroczystości klasowychintegracja środowiska szkolnegouwrażliwienie dzieci na potrzeby innych i zachęcanie do niesienia bezinteresownej pomocyuatrakcyjnianie i urozmaicanie procesu nauczania i wychowania;DLA MNIE:umożliwienie samooceny własnych dzieciom bezpiecznego i atrakcyjnego wypoczynku, spędzania czasu nie tylko na lekcjachpoprawa relacji nauczyciel – uczeńobserwacja zachowań uczniów poza obowiązkowymi zajęciamiDLA UCZNIA:integracja uczniówzmotywowanie dzieci do różnorodnych działań artystycznychprzedstawienie artystycznego dorobku dziecirozbudzenie zdolności organizatorskich wśród uczniówpoczucie własnej wartościwspółodpowiedzialność za życie kulturalne naszej szkołyuwrażliwienie na potrzeby innych nauczenie dzieci zasad zdrowej rywalizacji;§8 pkt. 4eWykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich we współpracy z innymi osobami, instytucjami samorządowymi lub innymi podmiotamiW trakcie stażu współpracowałam z:1. PORADNIĄ PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNĄW okresie całego stażu wdrażałam wszelkie zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej w program nauczania matematyki i fizyki. Pracowałam z uczniami mającymi opinie poradni, uczestniczyłam w szkoleniu dotyczącym emocji i rozpoznawania problemów szkolnych wśród uczniów, szkolenie odbyło się w lutym 2018 roku i było prowadzone przez dyrektor Poradni psychologiczno-pedagogicznej w Gostyninie Panią Migdalską. 2. PEDAGOGIEM SZKOLNYMWychowawca, nawet zaopatrzony w gruntowną wiedzę psychologiczno-pedagogiczną, jest w głównej mierze dydaktykiem. Dlatego współpraca z pedagogiem szkolnym jest konieczna. Dobry nauczyciel-wychowawca zauważa problemy, w miarę swoich możliwości zapobiega im. W międzyczasie sygnalizuje o nich pedagogowi, by wspólnie opracować bardziej skuteczne metody przeciwdziałania trudnościom ucznia. Pedagog szkolny jest w stanie odciążyć nauczyciela-wychowawcę w wielu obszarach pracy pedagogicznej. W jednych miejscach wesprzeć, w innych przejąć rolę, a w jeszcze innych współdziałać w osiąganiu zamierzonego celu. W roku szkolnym 2016/2017 oraz 2017/2018 współpracowałam z pedagogiem szkolnym panią Elżbietą Korycką. W mojej pracy wychowawczej kontakty z pedagogiem dotyczyły:• pomocy przy organizowaniu i przeprowadzaniu godzin do dyspozycji wychowawcy; • rozeznania w specyficznych kłopotach uczniów w nauce i kierowania ich na badania do poradni psychologiczno-pedagogicznej• rozwiązywania konfliktów powstałych w zespole klasowym;• pomocy w kontaktach z rodzicami• problemu ucieczek uczniów z wybranych lekcji. Kilkakrotnie wspólnie próbowałyśmy zaradzić problemom wychowawczym w mojej klasie, które dotyczyły konfliktu jednej dziewczynki z resztą klasy, pani pedagog wielokrotnie prowadziła rozmowy z uczennicą, ja przeprowadziłam w klasie ankietę nt. stosunków klasowych, którą pomogła mi opracować pani pedagog. Myślę, że takie współdziałanie usprawnia działalność wychowawczą i znacznie ułatwia pracę nauczycielowi. Jest również korzystne dla młodzieży potrzebującej wsparcia. W roku szkolnym 2018/2019 współpracowałam z pedagogiem szkolnym panią Adrianną Chrobot, współpraca dotyczyła pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wymiany informacji, jak opracowywać ocenę efektywności prowadzonych zajęć wyrównawczych. wielu lat współpracuję z przedstawicielami wydawnictw zawodowych: Nowa Era, GWO, WSiP prowadzącymi sprzedaż podręczników do nauki matematyki i fizyki. Dzięki tej współpracy pozyskałam wiele podręczników i pomocy dydaktycznych, jak książki do lekcji powtórzeniowych, sprawdziany, przykładowe zestawy testów egzaminacyjnych, które mogę wykorzystać podczas zajęć. Poprzez korzystanie na zajęciach z różnych materiałów, nie tylko podręczników, uczniowie mogą poszerzyć swoją wiedzę, a nauczyciel jest w stanie dopasować ćwiczenia do poziomu umiejętności w W ZBIÓRKACH RZECZOWYCH NA CELE CHARYTATYWNEPrzez dwa lata stażu jako wychowawca byłam zaangażowana wraz z moimi wychowankami w akcje charytatywne przeprowadzane na terenie naszej szkoły. Zachęcałam i motywowałam swoich uczniów do bezinteresownej pomocy na rzecz innych. Dzieci z mojej klasy wzięły udział w następujących akcjach:• Góra Grosza, czyli zbiórka monet jednogroszowych dla potrzebujących dzieci• Wielka Orkiestra Świątecznej podejmowane działania poszerzające zakres działań szkoły bezpośrednio wpływają, na jakość jej pracy. Efekty moich działań:DLA SZKOŁY:• poszerzenie oferty szkoły• integracja z różnymi instytucjami i podmiotami• efektywna współpraca grona pedagogicznego w celu realizowania wymienionych zadańDLA MNIE:• poszerzanie współpracy z instytucjami• pogłębianie wiedzy na temat wychowanków i metod pracy• usprawnienie pracy UCZNIA:• aktywizacja w procesie dydaktyczno- wychowawczym• kształcenie postaw prospołecznych• zindywidualizowanie procesu nauczania§8 pkt. 4fUzyskanie innych znaczących osiągnięć w pracy zawodowejUzyskanie znaczących osiągnięć w pracy zawodowej:1. Nagroda Dyrektora Szkoły w roku szkolnym 2016/2017 za wyróżniające osiągnięcia w pracy dydaktycznej i wychowawczej.§8 pkt. 5Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych lub innych z uwzględnieniem specyfiki, typu i rodzaju szkoły, w której nauczyciel jest OBSERWACJA I ANALIZA TRUDNOŚCI EDUKACYJNYCH I WYCHOWAWCZYCH W PRACY Z UCZNIAMIObserwacja i analiza możliwości ucznia i jego środowiska rodzinnegoIstotą zadań należących do wychowawcy klasy jest sprawowanie bezpośredniej opieki nad uczniami i kierowanie życiem zespołowym klasy. Prowadząc planową pracę wychowawczą zmierzałam do pełnej realizacji celów wychowawczych szkoły przede wszystkim przez stworzenie zwartego zespołu uczniowskiego. Aby było to możliwe musiałam poznać swoich wychowanków, ich cechy psychiczne, warunki życia, sytuację rodzinną i otrzymaniu wychowawstwa prowadziłam wywiady z uczniami, nauczycielami, rodzicami w celu lepszego poznania uczniów. Poznanie sytuacji rodzinnej pozwoliło mi w późniejszym czasie zrozumieć pewne zachowania młodych ludzi i ich przyczyny. Ważne jest również poznanie, w jaki sposób uczeń organizuje sobie czas wolny, gdyż wpływa on na wyniki w nauce, informacje te uzyskałam za pomocą wywiadów z uczniami i ich cały okres pełnienia obowiązków wychowawcy klasy starałam się poświęcać dużo czasu na indywidualne rozmowy z uczniami na temat ich smutków, radości, niepowodzeń w szkole. Wnikliwie i systematycznie obserwowałam postępy dydaktyczne i wychowawcze uczniów wykorzystując dziennik. W przypadku pojawienia się problemów wewnątrz klasowych omawialiśmy je wspólnie na godzinach wychowawczych stosując zasadę tolerancji i zaufania. Niejednokrotnie zwracałam się o pomoc do pedagoga szkolnego. Wspólnie omawiałyśmy możliwe sposoby rozwiązania problemu, rozmawiałyśmy uczniami starając się znaleźć wyjście z sytuacji. Również rodzice moich wychowanków mogli kontaktować się z pedagogiem w razie pojawienia się niepokojących poznaniu młodzieży nie tylko usprawniłam pracę wychowawczą, wspomogłam również rozwój psychiczny i społeczny wychowanków. Rozmowy indywidualne z rodzicami i uczniami w celu zdiagnozowania problemuW trakcie trwania 2 letniego okresu stażu byłam wychowawcą klasy V-rok 2016/2017, klasy VI rok 2017/2018 . W ramach współpracy z rodzicami organizowałam spotkania rodzicielskie, na których omawiałam bieżące sprawy klasowe oraz szkolne, informowałam rodziców o wynikach w nauce oraz o frekwencji. Ponadto, z rodzicami uczniów sprawiających największe kłopoty byłam w stałym kontakcie telefonicznym. Rodzice byli na bieżąco informowani o zaistniałych problemach i podjętych działaniach wychowawczych. Zawsze byłam gotowa podjąć rozmowy na temat problemów moich uczniów z ich rodzicami, służyłam radą, wyjaśniałam sytuacje problemowe, wspólnie ustalaliśmy odpowiednie środki zaradcze i sposoby ich zastosowania. Współpraca z nauczycielami, pedagogiem i psychologiem w celu ustalenia form pomocyPomoc psychologiczno – pedagogiczna w szkole jest realizowana przez każdego nauczyciela w bieżącej pracy z uczniem. Polega ona w szczególności na: dostosowaniu wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych ucznia i jego potrzeb, rozpoznawaniu sposobu uczenia się ucznia i stosowanie skutecznej metodyki nauczania, indywidualizacji pracy na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych, dostosowanie warunków nauki do potrzeb psychofizycznych ucznia. Współpraca nasza polegała na wspólnym planowaniu pomocy potrzebującym uczniom, spotkaniach wg harmonogramu ustalonego przez pedagoga w ramach Zespołu, rozmowach podczas przerw, wymianie spostrzeżeń i i analiza dwóch przypadków z zakresu rozwiązywania problemów edukacyjnych lub wychowawczychSpełniając wymogi kwalifikacyjne skonstruowałam opracowanie dwóch zdiagnozowanych przypadków. W okresie stażu rozpoznawałam i rozwiązywałam szereg problemów zarówno edukacyjnych jak i wychowawczo – opiekuńczych. Dołączam dwa z nich :1 Opis i analiza przypadku – uczennica mało akceptowana w klasie:I Identyfikacja problemuUczennica Julita Ł jest nieakceptowana przez koleżanki i kolegów z klasy. W roku szkolnym 2015/2016 otrzymałam wychowawstwo w klasie czwartej, która miała bardzo dobrą opinie nauczycieli klas młodszych, klasa składała się z trzynastu uczniów i osiągała wysokie wyniki w nauce. Mała liczebność klasy pozwoliła mi na szybsze poznanie grupy klasowej. Błyskawicznie dało się zauważyć, że jedna z dziewcząt – Julita Ł. jest traktowana przez pozostałe dzieci jak przysłowiowa „czarna owca”. Podczas podziału na grupy, łączenia się do ćwiczeń w pary, czy też do zajęcia miejsc w autokarze jadącym na wycieczki, Julita była zawsze tą ostatnią do przydziału, niechcianą, i obwinianą za wszystkie niepowodzenia. II Geneza i dynamika zjawiska Początkowo niechęć koleżanek i kolegów do Julity przypisywałam chwilowym koleżeńskim nieporozumieniom. Starałam się tak prowadzić zajęcia lekcyjne , aby wybory grup, podział na pary podczas wyjść i wycieczek odbywały się w różny sposób. Okazało się jednak , że niezależnie od okoliczności Julita zawsze wyzwalała u kolegów złe emocje i zachowania : rozdrażnienie, niechęć, drwiny, radość z niepowodzeń, zazdrość przy moich pochwałach uczennicy.„Normalnym” zjawiskiem było „naskakiwanie” na koleżankę, kiedy robiła coś źle. Zmuszona byłam przerywać lekcje, upominać karcących kolegów. Starałam się na konkretnych przykładach pokazywać pozostałym uczeniom jak niekonsekwentne i niesprawiedliwe jest ich zachowanie, kiedy przy takim samym potknięciu innej koleżanki lub kolegi reagują wyrozumiałym z nieobecności Julity w szkole, przeprowadzałam wielokrotnie rozmowy z pozostałymi uczniami klasy. Starałam się dociec, co jest przyczyną tak negatywnego do niej stosunku? Na pytanie „Dlaczego nie akceptujecie zachowania Julity?” otrzymałam właściwie dwie odpowiedzi: „ ...bo ona jest taka denerwująca...”, „...bo ona jak byliśmy w młodszych klasach ciągle zmyślała...”W pierwszej kolejności skontaktowałam się z poprzednim wychowawcą klasy . Z naszej rozmowy dowiedziałam się, że problem nie akceptacji uczennicy „ciągnie” się już od początku nauki. Klasa IV zawsze była jedną z najlepszych pod względem nauki klas w szkole. Nikogo to nie dziwiło, bo tworzyły ją w znacznej części dzieci z tzw. „dobrych domów”, mające inteligentnych ,wykształconych rodziców starannie kierujących ich rozwojem. Dzieci te – zadbane, dopilnowane i wspomagane osiągały wysokie wyniki w pochodziła z wielodzietnej , bardzo skromnej rodziny, w której taty ciągle nie było w domu, opiekę nad dziećmi sprawowała mama, która nie radziła sobie z należytym wychowaniem dzieci. Uczennica osiągała słabsze niż rówieśnicy z klasy wyniki w nauce . Różniła się też znacznie skromniejszym wyglądem zewnętrznym. Dziewczynka , nie mogąc dorównać koleżankom w realnej rzeczywistości , uciekała się do fantazjowania i kłamstw. Budziło to dodatkową niechęć i napiętnowanie przez otoczenie. Uczennica była w klasie wyobcowana. Na szykany ze strony grupy często reagowała agresją , co tylko pogłębiało informacje potwierdziły moje przypuszczenie, że sprawa ma głębsze podłoże i wymaga szerokiego działania z mojej strony we współpracy z rodzicami, pedagogiem i innymi nauczycielami porozumieniu z pedagogiem szkolnym omówiłyśmy ogólny plan działania, w ramach swoich Znaczenie problemuRelacje w klasie są bardzo ważne. Uczniowie spędzają po kilka godzin dziennie w jednej sali wciąż z tymi samymi osobami. Jeśli relacje osobowe są dobre, zespół klasowy jest zintegrowany. Potrafi działać wspólnie, pomagać sobie, wykonywać różne zadania. Jeśli uczniowie dobrze czują się ze sobą, lepiej się uczą, potrafią pracować w grupach. Wiedzą, że mają swoje miejsce w klasie, czują się tu bezpieczni. Niebezpieczny jest brak integracji klasy, w której występują negatywne relacje interpersonalne. Może to doprowadzić do konfliktów, do podziałów w klasie lub nawet do dokuczania i odrzucenia pojedynczych uczniów przez ogół klasowy. Dlatego wychowawca powinien bacznie obserwować jakość relacji osobowych w swojej klasie i niezwłocznie interweniować w sytuacjach trudnych. IV Prognozan e g a t y w n aZaniechanie działań w omawianym przypadku mogłoby spowodować:1. w grupie:- pogłębianie konfliktu, powstawanie nowych,- wzrastającą izolację Julity,- przyjęcie negatywnych reakcji za „normę”,- wyolbrzymianie sytuacji konfliktowych,- kształtowanie przekonania ,że są ludzie „lepsi i gorsi”,- wzrost agresji,- poczucie przekonania o bezkarności za szykanowanie innych, o przyzwoleniu na samosądy,negatywną atmosferę na u Julity :- pogłębianie się kompleksów, obniżenie poczucia własnej wartości,- zaprzestanie aktywności na zajęciach lekcyjnych,- pogłębianie się uczucia izolacji,- wzrost agresji i chęci robienia na przekór innym,- negatywne o z y t y w n aPodjęcie szerokich działań interwencyjnych przyniesie:1. w grupie:- likwidację uprzedzeń do koleżanki,- zmniejszenie sytuacji konfliktowych,- zauważenie zalet uczennicy,- nabycie umiejętności panowania nad emocjami,- nabycie umiejętności empatii, wzrost tolerancji dla innych,2. u Julity:wzrost wiary we własne siły, poczucia własnej wartości,poczucie przynależności do grupy i akceptacji przez klasę,chęć pokazania swoich możliwości, rzetelnej pracy na lekcjach zmniejszenie uczucia żalu, osamotnienia, niezrozumienia – wzrost poczucia Propozycje rozwiązańDla urzeczywistnienia prognozy pozytywnej wytyczyłam sobie następujące cele i zadania : c e l e:pozyskanie akceptacji Julity przez grupę klasową,wdrażanie do współdziałania w grupie zgodnie z zasadami „fair play”,kształtowanie umiejętności panowania nad swoimi emocjami, asertywności i empatii,poprawa atmosfery w zespole a d a n i a:zorganizowanie rozmowy wszystkich uczniów – wyjaśnienie przyczyn nieporozumień, odczuć towarzyszących negatywnym reakcjom,ścisła współpraca z domem rodzinnym, raz w tygodniu informowanie matki o bieżącej sytuacji dziewczynki,reagowanie na wszelkie przejawy nietolerancji, agresji na lekcjach,prowadzenie działań opartych na empatii, asertywności ( wychowawca , pedagog),podejmowanie działań zmierzających do zwiększenia tolerancji, budowania empatii i integrowania klasy,na każdej godzinie wychowawczej przeprowadzanie pogadanek na temat tolerancji,wzajemnej akceptacji, zachowania fair play w Wdrażanie oddziaływań Po zidentyfikowaniu omawianego problemu,podczas godzin wychowawczych przeprowadziłam ze wszystkimi uczniami z klasy IV grupową debatę. Przedstawiłam im swoje spostrzeżenia związane z obserwowanym zjawiskiem, poprosiłam ich o podzielenie się własnymi odczuciami w tej sprawie. Usłyszałam wiele racji. Nie obyło się bez wzajemnych oskarżeń, nawet pod moim adresem ( „bo pani to już nic nie powalana na Julitę powiedzieć, a co to ona święta?, Pani ją ciągle broni!”). Jednak po opadnięciu emocji (wymowna była cisza po moim pytaniu: „Kto chciałby być na miejscu Julity?”), po wysłuchaniu wszystkich opinii, uczniowie sami doszli do wniosku, że ich zachowanie często nie jest właściwe, że każdy ma jakieś wady , które czasami trzeba tolerować. Uczniowie postanowili postarać się panować nad swoimi emocjami wobec codziennej rzeczywistości okazało się to bardzo trudne. Starałam się jednak systematycznie , konsekwentnie kontrolować i wspomagać proces zmian w tym zakresie: odbył się cykl lekcji dotyczących asertywności , umiejętności komunikowania się i empatii,pedagog szkolny przeprowadził pogadankę na temat tolerancji,przeprowadzona została na jednej z wywiadówek rozmowa z rodzicami na ten temat ,odbyły się klasowe ,pozalekcyjne imprezy Efekty oddziaływańPodejmując działania zaradcze w opisywanym przypadku, miałam świadomość tego, że będzie to proces długotrwały. Fakt, że problem ciągnął się już od najmłodszych lat sprawiał, że jego rozwiązanie bez nawiązania współpracy z pedagogiem, innymi nauczycielami, rodzicami, byłoby podejmowana na różnych płaszczyznach zaczęła przynosić wymierne efekty. Sytuacja w klasie nie jest idealna, ale uczniowie starają się unikać sytuacji związku ze zmianą miejsca pracy, nie mogę osobiście zobaczyć efektów podejmowanych działań, w chwili obecnej, ale z relacji koleżanek z poprzedniej pracy wiem, że problem jest mniejszy i to jest dla mnie źródłem i analiza przypadku –uczeń zdolny, ale nieśmiałyI - Identyfikacja klasy VI e Dajana D jest uzdolniona dziewczynce usłyszałam pierwszego dnia pracy w Szkole Podstawowej nr 23, podczas spotkania zespołu matematycznego, na którym między innymi rozmawiałyśmy o konkursach matematycznych, pani, która uczyła Dajanę matematyki wspomniała, iż jest bardzo dobra z matematyki, ale nie chce się angażować w konkursy matematyczne. O zdolnościach dziewczyny zorientowałam się po pierwszych ocenionych pracach, każda z nich była napisana na 100% możliwości. Okazało się, że Dajana ma ponadprzeciętne zdolności i umiejętności także z pozostałych przedmiotów. Uczennica otrzymuje oceny cząstkowe bardzo dobre i celujące, a na koniec semestru ma wystawione oceny celujące. II. Geneza i dynamika zaczęłam ją uczyć w klasie szóstej, byłam zaskoczona Dajana nie udzielała się podczas lekcji, sprawiała wrażenie czujnego obserwatora. Zdolna, ale zbyt nieśmiała, aby wykazać się swoją wiedzą na forum. Niemniej jednak z prac domowych, pracy w grupach, kartkówek i klasówek otrzymywała zawsze ocenę że łatwo przyswaja nowe treści programowe. Umiejętności Dajany są rozległe, a należą do nich chociażby takie jak: sprawność rachunkowa,rozumowanie i argumentacja, zdolność kojarzenia faktów, umiejętność koncentracji, spokojne usposobienie, wysoki poziom estetyczny i graficzny prac. Niemniej jednak Dajana sama nie podejmowała inicjatywy. Postanowiłam podjąć działania, które będą rozwijały jej zdolności otwartym, śmiałym, tzw. „przebojowym” jest łatwiej w życiu osiągnąć sukces. Szybciej i efektywniej realizują swoje cele. Nie boją się wyzwań i porażek. Osobom nieśmiałym, wyciszonym jest trudniej, mimo że mają potencjał, zdolności twórcze i pragnienie pokazania swych umiejętności i osiągnięć. Uważam, że dziecku nieśmiałemu trzeba pomóc przezwyciężyć własny lęk. I to także jest celem nauczyciela. Należy „wyciągnąć” ucznia z jego „bezpiecznej izolacji” i pokazać, że świat poza nią jest również bezpieczny,a przede wszystkim ciekawszy. IV. Prognoza negatywna:-brak odpowiednich bodźców może spowolnić proces rozwoju uzdolnień, -nieodpowiednie działanie nauczyciela może spowodować mechaniczne przyswajanie pozytywna:-dobrą motywacją dla zdolnej, ale nieco nieśmiałej i niepewnej swojej wartości Dajany będzie zachęcanie do konfrontowania jej wiedzy i umiejętności w konkursach i olimpiadach szkolnych, pozaszkolnych, jak również namawianie do współpracy ze słabszymi. -Wygrane w konkursach spowodują to, że uczennica poczuje się wyróżniona, zachęcona, zacznie się więcej uczyć zarówno z nauczycielem jak i sama, poszerzy swoją wiedzę, pomału wyzbywając się kompleksów, rozwinie umiejętności. V Propozycje biegiem czasu Dajana oswoiła się z moim sposobem prowadzenia zajęć, zaczęła śmiało wyrażać swoje opinie. Pomału poznawałam jej osobowość. Okazało się, że zdolności matematyczne idą w parze z usposobieniem i charakterem uczennicy. Skromna, taktowna, koleżeńska i lubiana przez rówieśników dziewczyna stała się również podporą dla mojej pracy. W czasie zajęć w grupach wspomagała słabszych uczniów, organizowała pracę grupy, kreatywnie sugerowała rozwiązania problemów, ale nigdy nie narzucała swojej woli czy wyręczała kogoś w pracy. Pod koniec września wyraziła zgodę na wzięcie udziału w szkolnym etapie konkursu kuratoryjnego z matematyki, konkurs swoimi treściami jest bliższy dla uczniów klas ósmych, ale Dajana na tle klas szóstych otrzymała dość wysoką notę, nie zniechęciła się do dalszej pracy. Nadal pogłębiała wiedzę na potrzeby olimpiad i listopadzie wzięła udział w ogólnopolskim konkursie Łowcy Talentów Jersz „Alfik matematyczny”otrzymała wyróżnienie za dobry wynik. W marcu brała udział w międzynarodowym konkursie matematycznym Kangur, gdzie również otrzymała wyróżnienie za dobry wynik Wkrótce podjęłam kolejne kroki oddziaływań. Zaproponowałam jej udział w szkolnym etapie międzyszkolnej ligi przedmiotowej, jednak z powodów zdrowotnych, Dajana nie mogła wziąć w nim udziału. Przez dwanaście lat pracy jako nauczyciel matematyki nie spotkałam się z tak sumienną i mądrą Przewidywane efektywysokie osiągnięcia w różnorodnych konkursachzdobycie wiedzy i umiejętności wykraczających poza materiał poziomu swojej klasywysokie wyniki testów kompetencyjnych z matematykiVII ZakończenieUmiejętności i zdolności Dajany są bardzo wysokie, żałuję, że miałam możliwość pracować z takim dzieckiem tylko przez jeden rok szkolny, gdyż Dajana wraz z całą klasą przechodzi do klasy siódmej do SP nr 8 w Płocku. Mam nadzieję, że uczennica doskonale da sobie radę w trakcie dalszej nauki, że kolejni nauczyciele dostrzegą jej zdolności i będą w stanie zachęcić ją do rozwijania swojego talentu poprzez udział we wszelkiego rodzaju konkursach i przedsięwzięciach. Efekty realizacji:DLA MNIE:lepsze poznanie uczniówpomaganie uczniom w rozwiązywaniu problemównawiązanie kontaktu z rodzicami DLA SZKOŁY:wspomaganie psychicznego i społecznego rozwoju uczniówwspółpraca w przeciwdziałaniu niepowodzeniom szkolnymPODSUMOWANIE Okres trzech lat stażu był dla mnie czasem intensywnej pracy. Pozwolił mi na rozwój osobowości. Mam satysfakcję, że stałam się bardziej otwarta, inaczej odbieram opinię innych. Cenię uwagi i dobre rady. Nabrałam zaufania do siebie i poczucia wartości. Zdobyte przeze mnie umiejętności i wiedza przyniosły nie tylko korzyści dla mnie, ale również niewątpliwie dla ucznia i szkoły. Zaplanowane w planie rozwoju zadania starałam się realizować na bieżąco. W trakcie stażu, niespodziewanie pojawiały się nowe pomysły, którym także postanowiłam dać szanse. Stałam się bardziej poszukująca, twórcza i kreatywna. Zrozumiałam, że moim zadaniem jest kształtowanie u uczniów samodzielnego poszukiwania wiedzy, rozwijania własnych zainteresowań i umiejętności porozumiewania się. Na każdym kroku staram się zwracać uczniom uwagę na umiejętność słuchania się nawzajem i prowadzenia dyskusji. W mojej pracy kieruję się rozbudzaniem w uczniach zapału i chęci do własnego rozwoju. Motywuję i rozbudzam ciekawość uczniów. Stosuję na lekcjach metody aktywizujące. Uważam, że nie ma ludzi nieomylnych i potrafię przyznać się do błędu lub niewiedzy. Jestem świadoma tego, że tworzę pewien wizerunek szkoły, a efekty mojego nauczania zależą ode mnie, od tego jak jestem odbierana i akceptowana przez innych. Biorąc udział w różnych formach doskonalenia zawodowego, oraz studiując literaturę pedagogiczną podnoszę jakość swojej pracy. Wiem, że w nauczaniu nie mogę poprzestać tylko na podawaniu książkowej wiedzy. Mam świadomość tego, że nauczyciel musi ciągle szukać nowych, ciekawych rozwiązań na prowadzenie zajęć oraz zainteresowanie uczniów przedmiotem. Lekcje prowadzone nowoczesnymi metodami, z pomocami naukowymi, komputerem rozbudzają realizacja planu rozwoju zawodowego dała mi bardzo dużo satysfakcji. Myślę, że to, co zrobiłam przyczyniło się do wzrostu, jakości pracy szkoły oraz lepszego jej funkcjonowania. Mimo dużej pracy, jaką wkładam w wykonywanie zawodu, zaangażowania, wkładu finansowego i czasowego z całą odpowiedzialnością przyznaję, że mój wybór jest właściwy. Staż miał dla mnie bardzo duże znaczenie. Przede wszystkim, skłaniał mnie do jeszcze częstszej niż zazwyczaj autorefleksji. Bez niej niemożliwe jest dalsze doskonalenie własnej pracy. Staż dopinguje i motywuje do dalszej pracy. Niektórych rzeczy nie zrobiłabym, gdyby nie staż. Przede wszystkim nie spędziłabym wielu godzin przy studiowaniu i analizowaniu aktów prawnych regulujących zasady awansu zawodowego oraz przepisów dotyczących funkcjonowania szkoły i nauczyciela. W tym zakresie moja wiedza poszerzyła się i może być z pożytkiem wykorzystana w Koperska ODBIÓR ZAŚWIADCZEŃ Z EGZAMINU ÓSMOKLASISTY. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie zaprasza dyrektorów szkół podstawowych po odbiór wyników i zaświadczeń z egzaminu ósmoklasisty w dniu 5 lipca 2023 roku: z Warszawy i powiatów ościennych (grodziskiego, legionowskiego, mińskiego, nowodworskiego, otwockiego, piaseczyńskiego Ósmoklasisto!Rodzicu Ósmoklasisty!! Kliknij i zapoznaj się z wytycznymi dotyczącymi tegorocznego egzaminu: Informacja o sposobie organizacji i przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty Harmonogram przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty Komunikat w sprawie materiałów i przyborów pomocniczych, z których mogą korzystać zdający Komunikat w sprawie dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu Rozporządzenie MEN w sprawie przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego oraz uzupełniającego Terminy postępowania rekrutacyjnego do szkół ponadpodstawowych Egzamin ósmoklasisty obejmuje wiadomości i umiejętności określone ‎w podstawie programowej kształcenia ogólnego w odniesieniu do wybranych przedmiotów ‎nauczanych w klasach I–VIII. W 2022 r. – podobnie jak w zeszłym roku – egzamin ósmoklasisty będzie obejmował wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach egzaminacyjnych. Po raz pierwszy egzamin został przeprowadzony w roku szkolnym 2018/2019. Do egzaminu ósmoklasisty przystępują: uczniowie VIII klasy szkoły podstawowej uczniowie szkół artystycznych realizujących kształcenie ogólne w zakresie szkoły podstawowej – w klasie, której zakres nauczania odpowiada klasie VIII szkoły podstawowej. Egzamin ósmoklasisty jest egzaminem obowiązkowym, co oznacza, że każdy uczeń musi do niego przystąpić, aby ukończyć szkołę. Nie jest określony minimalny wynik, jaki uczeń powinien uzyskać, dlatego egzaminu ósmoklasisty nie można nie zdać. Egzamin ósmoklasisty jest przeprowadzany w formie pisemnej. Ósmoklasista przystępuje do egzaminu z trzech przedmiotów obowiązkowych, tj.: języka polskiego matematyki języka obcego nowożytnego. Ósmoklasista przystępuje do egzaminu z jednego z następujących języków obcych nowożytnych: angielskiego, francuskiego, hiszpańskiego, niemieckiego, rosyjskiego, ukraińskiego lub włoskiego. Uczeń może wybrać tylko ten język, którego uczy się w szkole w ramach obowiązkowych zajęć edukacyjnych. Przebieg egzaminu ósmoklasisty Egzamin ósmoklasisty odbywa się w maju. Uczeń, który z przyczyn losowych lub zdrowotnych nie ‎przystąpi do egzaminu w tym terminie, przystępuje do niego w czerwcu.‎ Egzamin ósmoklasisty jest przeprowadzany przez trzy kolejne dni: pierwszego dnia – egzamin z języka polskiego, który trwa 120 minut drugiego dnia – egzamin z matematyki, który trwa 100 minut trzeciego dnia – egzamin z języka obcego nowożytnego, który trwa 90 minut. Na egzamin uczeń przynosi ze sobą wyłącznie przybory do pisania: pióro lub długopis ‎z czarnym tuszem/atramentem, a w przypadku egzaminu matematyki również linijkę. ‎ Na egzaminie nie można korzystać z kalkulatora oraz słowników. Nie wolno także przynosić ‎i używać żadnych urządzeń telekomunikacyjnych.‎

2 Sprawozdanie z egzaminu ósmoklasisty 2019 Ogółem 832 3. Przebieg egzaminu T INFORMACJE DOTYCZĄCE PRZEBIEGU EGZAMINU Termin egzaminu 15 kwietnia 2019 r. Czas trwania egzaminu 120 minut dla uczniów rozwiązujących zadania w arkuszu standardowym lub czas przedłużony zgodnie z przyznanym dostosowaniem Liczba szkół 751

Znamy wstępne wyniki egzaminu gimnazjalnego i ósmoklasisty w 2019 r. Egzaminy przebiegały zgodnie z harmonogramem. Centralna Komisja Egzaminacyjna przedstawiła dziś wstępne wyniki egzaminu gimnazjalnego i egzaminu ósmoklasisty, które przeprowadzone były w kwietniu. W konferencji prasowej w siedzibie CKE udział wziął Dariusz Piontkowski Minister Edukacji Narodowej, wiceminister edukacji Maciej Kopeć oraz Marcin Smolik dyrektor Centralnej Komisji Egzaminacyjnej. - Gratuluję uczniom dobrze zdanych egzaminów. Dziękuję wszystkim, którzy przyczynili się do tego, że egzaminy odbyły się zgodnie z harmonogramem – powiedział minister Dariusz Piontkowski. - To dobry moment podsumowania i pokazania, że ten system egzaminowania zewnętrznego sprawdza się i nie należy tu wprowadzać poważniejszych zmian - dodał. Szczegółowe informacje o wynikach tegorocznych egzaminów dostępne są na stronie internetowej CKE. Do egzaminu gimnazjalnego i egzaminu ósmoklasisty przystąpiło ogółem ponad 727 tys. uczniów z całego kraju – ponad 350 tys. gimnazjalistów i ponad 377 tys. ósmoklasistów. Egzamin gimnazjalny został przeprowadzony w ponad 7 300 szkołach, a egzamin po ósmej klasie w ponad 12 700 szkołach. Uczniowie rozwiązali zadania w ponad 3 190 000 arkuszy. Warto podkreślić, że do obu egzaminów przystępowali uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, słabowidzący i niewidomi, słabosłyszący i niesłyszący, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, dziecięcym porażeniem mózgowym, niepełnosprawnościami sprzężonymi, a także cudzoziemcy. Łącznie do przeprowadzenia obu egzaminów CKE we współpracy z OKE opracowały 335 różnego rodzaju arkuszy i 62 różnego rodzaju płyty. Podczas obu egzaminów w zespołach nadzorujących pracowały osoby z przygotowaniem pedagogicznym. Do kuratoriów oświaty w całym kraju zgłosiło się ponad 10 tys. takich wolontariuszy. Przeprowadzenie egzaminów to duże przedsięwzięcia logistyczne i organizacyjne. Druk i dystrybucja materiałów egzaminacyjnych do obu egzaminów kosztowały ok. 12 700 000 zł. Zarówno przystąpienie do egzaminu ósmoklasisty, jak i egzaminu gimnazjalnego jest warunkiem koniecznym do ukończenia gimnazjum i szkoły podstawowej. Rezultaty uzyskane na egzaminach będą uwzględnianie podczas rekrutacji na kolejny poziom edukacyjny. Przygotuj się do stosowania nowych przepisów! Poradnik prezentuje praktyczne wskazówki, w jaki sposób dostosować się do zmian w podatkach i wynagrodzeniach wprowadzanych nowelizacją Polskiego Ładu. Tyko teraz książka + ebook w PREZENCIE

^{z kontekstem praktycznym na egzaminie ósmoklasisty Pierwszy egzamin kończący zreformowaną ośmioletnią szkołę podstawo-wą odbył się w dniach 15-17 kwietnia 2019 roku. W drugim dniu egzaminu ósmoklasiści zmierzyli się z zadaniami matematycznymi. Wyniki egzaminu zostały ogłoszone 14 czerwca 2019 roku.}

Skip to content Aktualności Egzamin ósmoklasisty Harmonogram, informacje Zwolnienia Wglądy Arkusze Materiały dodatkowe Informatory Podstawa programowa SIOEO Egzamin maturalny Harmonogram, informacje Deklaracje Opłaty Zwolnienia Wglądy Arkusze Materiały dodatkowe Informatory Podstawa programowa SIOEO Egzamin zawodowy Formuła 2012 Harmonogram, informacje Arkusze Klucze odpowiedzi Wglądy Informatory Podstawa programowa Formuła 2017 Harmonogram, informacje Arkusze Klucze odpowiedzi Wglądy Informatory Podstawa programowa Formuła 2019 Harmonogram, informacje Zadania jawne Wglądy Informatory Podstawa programowa SIOEPKZ Serwisy Szkolenia Wyniki Wnioski i druki Egzamin eksternistyczny Harmonogram, informacje Wglądy Informatory Opłaty Wnioski, deklaracje Apostille i uwierzytelnianie Duplikaty i wymiana dokumentów Zamówienia publiczne BIP Kontakt Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Jaworznie AKTUALNOŚCIO KOMISJI Numery telefonów OKEDeklaracja dostępnościStruktura OKESpotkania ZAMÓWIENIA PUBLICZNEKLAUZULA INFORMACYJNASERWISY Dla dyrektorówDla egzaminatorówDla kandydatów na egzaminatorówDla zdającychDla organów prowadzących SZKOLENIAAKTY PRAWNEKONTAKT Wyniki indywidualne zdających znajdują się w dziale SERWISY dla zdających. ‌ÓsmoklasistyMaturalnyZawodowyEksternistyczneEgzaminy wygaszane 2019 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2002 Egzaminy w szkołach artystycznych 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 Egzaminy eksternistyczne ogólnokształcące rok szkolny 2018/2019 rok szkolny 2017/2018 rok szkolny 2016/2017 rok szkolny 2015/2016 Egzamin ósmoklasisty Harmonogram, informacjeZwolnieniaWglądyArkuszeMateriały dodatkoweInformatoryPodstawa programowaSIOEO - zgłaszanie zdających Egzamin maturalny Harmonogram, informacjeDeklaracjeOpłatyZwolnieniaWglądyArkuszeMateriały dodatkoweInformatory maturalnePodstawa programowaSIOEO - zgłaszanie zdającychEgzamin w Formule 2023 Egzamin zawodowy Formuła 2012 Harmonogram, informacjeArkuszeKlucze odpowiedziWglądyInformatoryPodstawa programowa Formuła 2017 Harmonogram, informacjeArkuszeKlucze odpowiedziWglądyInformatoryPodstawa programowa Formuła 2019 Harmonogram, informacjeZadania jawneWglądyInformatoryPodstawa programowa SIOEPKZAktualności Egzamin eksternistyczny Harmonogram, informacjeWglądyInformatoryPodstawa programowaOpłatyWnioski, deklaracje Wyniki Egzamin ósmoklasistyEgzamin maturalnyEgzamin zawodowyEgzaminy eksternistyczne Wnioski i drukiApostille i uwierzytelnianieDuplikaty i wymiana dokumentów

Okręgowa Komisja Egzaminacyjna podała wyniki egzaminu ósmoklasisty na Mazowszu. Uczniom i uczennicom z miast poszło znacznie lepiej niż ich kolegom i koleżankom z wiejskich szkół. Do

W roku szkolnym 2020/2021, jak co roku, szkoła wzięła udział w Światowym Dniu Tabliczki Mnożenia. Była to już X edycja tego wydarzenia. Światowy Dzień Tabliczki Mnożenia odbył się w piątek 2 X 2020 r. w godzinach zajęć lekcyjnych. Matematycy uczący w klasach IV – VIII przeprowadzili sprawdzenie znajomości tabliczki mnożenia podczas zajęć lekcyjnych, a w klasach III za zgodą nauczycieli uczących taki sprawdzian przeprowadzały zespoły założone z wybranych uczniów klas VI c i VII d. W ten sposób na lekcjach przetestowano 275 uczniów (uczniowie obecni tego dnia w szkole, którzy oddali karteczki z działaniami), co stanowi 82% uczniów klas III- VIII. W tym roku w związku z pandemią i obostrzeniami związanymi z reżimem sanitarnym zrezygnowaliśmy z badania umiejętności tabliczki mnożenia podczas przerw, co było miłą praktyką dotychczasowych obchodów tego dnia. Dla uczniów klas IV – VII przeprowadzono konkurs szybkości bezbłędnego wyliczenia wylosowanych działań. Na podstawie protokołów od nauczycieli matematyków, którzy przeprowadzili badanie podczas lekcji wyłoniono najszybciej liczących uczniów: Wyniki X edycji Światowego Dnia Tabliczki Mnożenia – Konkursu dla klas IV – VII Maksymilian Mełeń kl. VI A – czas 00:09,00 Dawid Bieszkowski kl. VII B – czas 00:10,22 Olgierd Czajkowski kl. VII B – czas 00:10,80 Czasy poniżej 20 sekund uzyskali jeszcze następujący uczniowie: Adam Januszewski kl. VI A – czas 00:13,00 Olgierd Ryszka kl. VI A – czas 00:13,00 Natalia Nowak kl. VII B – czas 00:14,39 Aleksander Gablewski kl. IV A – czas 00:18,40 Podobny konkurs przeprowadzono w klasach III i tam wyniki są następujące: Arek Korenevskyi kl. III A – czas 00:49,42 Aleks Szczudlak kl. III C – czas 01:00,65 Antek Cieśla kl. III C – czas 01:00,71 Klasy VIII w dniu 2 października rozwiązywały test online. Przygotowania do Światowego Dnia Tabliczki Mnożenia trwały cały tydzień od poniedziałku 28 IX do finału w dniu 2 X. Nauczyciele matematyki ćwiczyli podczas zajęć znajomość tabliczki mnożenia. Na gazetkach w holu szkoły i w salach przygotowano okolicznościową dekorację z plakatami, przykładami „sprytnego liczenia”, propagującymi znajomość TM. Wyniki ogłoszono też poprzez wywieszenie na gazetce. Najlepiej liczący uczniowie w każdej klasie otrzymywali plakietki EKSPERT TABLICZKI MNOŻENIA. Odpowiedzialne za zorganizowanie tego dnia byli wszyscy nauczyciele matematyki, a działania koordynowały: Rozalia Dziekan i Danuta Czosnowska

1. Na podstawie art. 16 ust. 3 ustawy z dnia 20 lipca 2000 r. o ogłaszaniu aktów normatywnych i niektórych innych aktów prawnych (Dz. U. z 2019 r. poz. 1461) ogłasza się w załączniku do niniejszego obwieszczenia jednolity tekst rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty (Dz

Katalog Jolanta Jarmuż, 2020-08-24NoskówAwans zawodowy, SprawozdaniaSPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO UBIEGAJĄCEGO SIĘ O STOPIEŃ ZAWODOWY NAUCZYCIELA MIANOWANEGO SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO UBIEGAJĄCEGO SIĘ O STOPIEŃ ZAWODOWY NAUCZYCIELA MIANOWANEGO mgr Jolanta Jarmuż Szkoła Podstawowa …………………………. CZĘŚĆ A PODSTAWOWE INFORMACJE Imię i nazwisko nauczyciela: mgr Jolanta Jarmuż Nazwa i adres szkoły : …………………………. Nauczany przedmiot: język angielski, język niemiecki, edukacja wczesnoszkolna Wymiar zatrudnienia: 18/18 Posiadane kwalifikacje: • ukończone studia magisterskie i uzyskanie tytułu magistra pedagogiki, • ukończone studia licencjackie i uzyskanie tytułu licencjata filologii z przygotowaniem pedagogicznym Imię i nazwisko Dyrektora szkoły: ……………………….. Imię i nazwisko opiekuna stażu: ………………………………… Czas trwania stażu: r. - r. Dodatkowe zadania pełnione w szkole: • opiekun Samorządu Uczniowskiego • administrator dziennika elektronicznego LIBRUS • opiekun szkolnego kółka tanecznego Dokumenty poświadczające kwalifikacje zawodowe: • dyplom ukończenia studiów magisterskich • dyplom ukończenia studiów licencjackich Dokumenty związane z realizacją stażu: • Plan rozwoju zawodowego nauczyciela kontraktowego ubiegającego się o stopień zawodowy nauczyciela mianowanego – zatwierdzony przez Dyrektora Szkoły • Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego nauczyciela kontraktowego ubiegającego się o stopień zawodowy nauczyciela mianowanego • Ocena dorobku zawodowego za okres stażu od r. do r. Podstawy prawne odbywania stażu: • Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2018 r. • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli. (Dz. U. 2013 poz. 393) • Ustawa z 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych (Dz. U. z 2017 r. poz. 2203 • Ustawa z 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2018 r. poz. 996, poz. 1000, poz. 1290 i poz. 1669) • Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 60 ze zm. poz. 949 i poz. 2203) CZĘŚĆ B SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO UBIEGAJĄCEGO SIĘ O AWANS NA STOPIEŃ NAUCZYCIELA MIANOWANEGO Wstęp Niniejsze sprawozdanie powstało w związku z zakończeniem przeze mnie stażu na stopień nauczyciela mianowanego. Podstawę prawną sprawozdania stanowi § 7 Rozporządzenia MEN z 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli. Od 2014r. pracuję w Szkole Podstawowej im. Janusza Korczaka w Noskowie na stanowisku nauczyciela języka angielskiego. Staż na stopień nauczyciela mianowanego rozpoczęłam Trwał on 2 lata i 9 miesięcy. Przez cały okres trwania stażu pogłębiałam swoją wiedzę i umiejętności dydaktyczno-wychowawcze oraz opiekuńcze. Doskonaliłam swój warsztat pracy, zarówno w kwestii organizacyjnej, jak i metodycznej. Zapoznawałam się z aktami prawa oświatowego w sferze funkcjonowania szkoły. Aktywnie uczestniczyłam w realizacji zadań ogólnoszkolnych, edukacyjnych, opiekuńczych i wychowawczych. Koniec stażu nie oznacza dla mnie z pewnością zakończenia ścieżki osobistego rozwoju. Zamierzam w dalszym ciągu doskonalić swój warsztat pedagogiczny, uatrakcyjniać zajęcia oraz podnosić efektywność swojej pracy. W trakcie stażu podejmowałam intensywną pracę nad sprostaniem wymaganiom, jakie postawiłam sobie w planie rozwoju zawodowego. Systematycznie realizowałam wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli. Poniżej przedstawiam sprawozdanie z realizacji zadań wykonywanych w okresie stażu i efekty ich realizacji w świetle obszarów poszczególnych wymagań. §7 ust. 2 pkt 1 Umiejętność organizacji i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań, a także oceniania ich skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach. 1. Zapoznanie się z procedurą awansu zawodowego. Pierwszym krokiem podjętym w celu przygotowania się do rozpoczęcia stażu było zapoznanie się z dokumentami prawa oświatowego, które stanowią podstawy prawne awansu zawodowego nauczycieli: • Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2018 r. Rozdział 3a Awans zawodowy nauczyciela • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli. (Dz. U. 2013 poz. 393) • Ustawa z 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych (Dz. U. z 2017 r. poz. 2203 • Ustawa z 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2018 r. poz. 996, poz. 1000, poz. 1290 i poz. 1669) • Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 60 ze zm. poz. 949 i poz. 2203) Poznawałam procedury awansu zawodowego, korzystając ze stron internetowych poświęconych tej tematyce ( Sięgałam również po literaturę fachową, czytając artykuły dotyczące awansu zawodowego w czasopismach o tematyce oświatowej – „Języki obce w szkole”, „Głos Nauczycielski”. Efekty realizacji: Zapoznanie się z bieżącymi aktami prawnymi, stanowiącymi podstawę prawną awansu zawodowego oraz studiowanie literatury fachowej o tej tematyce umożliwiło mi pogłębienie znajomości dokumentów prawa oświatowego. Poznałam również wymagania niezbędne do rozpoczęcia i ukończenia stażu na nauczyciela mianowanego. 2. Systematyczna współpraca z opiekunem stażu. Kolejnym ważnym krokiem podjętym w celu zorganizowania pracy w okresie odbywanego stażu było nawiązanie współpracy z opiekunem stażu – Panią ……………. We wrześniu 2017 roku wspólnie opracowałyśmy i podpisałyśmy kontrakt, który formułował w sposób jednoznaczny i przejrzysty zasady i formy naszej współpracy. Ustaliłyśmy harmonogram spotkań organizacyjno – informacyjnych, instruktażowo – konsultacyjnych, spotkań dotyczących analizy realizacji planu rozwoju zawodowego, harmonogram hospitacji oraz spotkań poświęconych omawianiu przeprowadzonych zajęć. Oprócz spotkań ustalonych w kontrakcie odbyłyśmy również wiele rozmów nieformalnych, podczas których mogłam skorzystać z wiedzy i doświadczenia opiekuna. Zgodnie z przepisami prawa oświatowego we wrześniu 2017 roku z pomocą opiekuna stażu przygotowałam wniosek o rozpoczęcie stażu na stopień nauczyciela mianowanego oraz opracowałam planu rozwoju zawodowego, który został zatwierdzony przez Dyrektora szkoły. W trakcie stażu doskonaliłam umiejętność prowadzenia zajęć dydaktycznych, przygotowywałam konspekty lekcji oraz samodzielnie opracowywałam pomoce dydaktyczne. Raz w semestrze każdego roku stażu obserwowałam zajęcia prowadzone przez opiekuna. Wspólnie z opiekunem stażu dbałam o to, aby każda lekcja została omówiona podczas konsultacji. Po przeprowadzeniu zajęć omawiałyśmy ich przebieg, stopień realizacji celów, zastosowane metody i techniki pracy oraz sporządzałyśmy z rozmowy notatkę. Prowadziłam raz w semestrze każdego roku stażu zajęcia oraz okolicznościowe uroczystości szkolne w obecności opiekuna stażu. Przed przeprowadzeniem zajęć przedstawiałam opiekunowi scenariusz. Wspólnie omawiałyśmy cele, planowany przebieg zajęć, dobór metod, form i pomocy dydaktycznych. W trakcie spotkań instruktażowo - konsultacyjnych analizowałam swoje mocne i słabe strony, wykorzystany materiał dydaktyczny oraz metody i techniki pracy, poziom wiedzy merytorycznej, a także aktywność, reakcje i zachowania uczniów. Efekt realizacji: Nawiązanie współpracy z opiekunem stażu pozwoliło mi na pełniejsze sprostanie postawionym sobie celom na ścieżce awansu zawodowego. Wymiana spostrzeżeń z opiekunem stażu okazała się doświadczeniem bardzo przydatnym w doskonaleniu mojego warsztatu pracy oraz w kształtowaniu umiejętności nauczania. Wnioski uwzględniałam przy planowaniu dalszej pracy. Obserwacja zajęć prowadzonych przez opiekuna stażu była dla mnie okazją do wzajemnego dzielenia się swoją wiedzą i umiejętnościami. Wzbogaciłam mój warsztat pracy o nowo poznane metody, pomysły na prowadzenie zajęć w sposób intersujący i atrakcyjny dla dzieci oraz metody dyscyplinowania i wychowywania uczniów. Poznałam ciekawe rozwiązania organizacyjne i sposoby motywowania dzieci. Obserwacja zajęć prowadzonych przez opiekuna stażu uzmysłowiła mi, jak ważna jest indywidualizacja pracy z uczniami. Prowadzenie zajęć w obecności opiekuna stażu pomogło mi w nabyciu pewności siebie. Doskonaliłam umiejętność konstruowania ciekawych zajęć, zarówno efektywnych, jak i atrakcyjnych z perspektywy ucznia, rozbudzających jego ciekawość. Uzyskiwałam informację zwrotną na temat swojej pracy, co umożliwiło mi ulepszenie mojego warsztatu metodycznego. Planowanie zajęć i przemyślane działania pozwoliły mi na maksymalne wykorzystywanie jednostki lekcyjnej na efektywną pracę z uczniem. Współpraca z opiekunem stażu oraz wzajemna wymiana doświadczeń z pewnością przyczyniły się podniesienia jakości prowadzonych przeze mnie zajęć, a tym samym na jakość pracy szkoły . 3. Dokumentowanie realizacji planu rozwoju zawodowego. Na bieżąco dokumentowałam realizację planu rozwoju zawodowego poprzez gromadzenie zaświadczeń, arkuszy obserwowanych zajęć, konspektów lekcji, scenariuszy, notatek ze szkoleń, warsztatów i analizy literatury. Zgromadzona dokumentacja została wykorzystana przeze mnie do tworzenia i modyfikacji własnego warsztatu pracy. Raz w roku opracowywałam analizę stopnia realizacji planu rozwoju zawodowego. Efekty realizacji: Systematyczne dokumentowanie własnych działań w znacznym stopniu ułatwiło opracowanie sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego. Analiza i notatki z podejmowanych działań są zapisem cennych spostrzeżeń nabytych w trakcie zdobywania doświadczenia zawodowego oraz doskonalenia posiadanej już wiedzy i umiejętności. 4. Doskonalenie własnego warsztatu i metod pracy. Opracowanie dokumentacji niezbędnej w pracy dydaktyczno - wychowawczej. Tworząc własny niezbędny warsztat pracy, opracowałam Przedmiotowy System Oceniania oraz kryteria oceniania dla poszczególnych klas w oparciu o program nauczania, Podstawę programową oraz Wewnątrzszkolny System Oceniania. Samodzielnie przygotowałam Kartę Informacyjną dla uczniów i rodziców, zawierającą kryteria wymagań z PSO. Opracowałam również plany wynikowe oraz rozkłady materiału nauczanych przedmiotów w oparciu o Podstawę programową. Przy opracowywaniu rozkładów korzystałam z wsparcia metodycznego wydawnictwa OXFORD University Press. Efekty realizacji: Opracowane przeze mnie zasady i kryteria oceniania uczniów są jasne i obiektywne, a oni sami są przeze mnie oceniani na miarę swoich możliwości intelektualnych, wiedzy, umiejętności i zaangażowania. W prawidłowy sposób prowadziłam niezbędną dokumentację. Podczas każdego roku stażu roku pełniłam funkcję wychowawcy klasy. W celu określenia głównych kierunków pracy z klasą w danym roku szkolnym oraz z pełną świadomością złożoności pracy wychowawczej opracowałam Plan Pracy Wychowawczej. Stworzyłam ten dokument w oparciu o Statut Szkoły, Program Program Wychowawczo – Profilaktyczny oraz Plan Pracy Szkoły. Ukierunkowując swoją pracę wychowawcy klasowego, uwzględniałam przede wszystkim możliwości rozwojowe uczniów, ich potrzeby oraz zainteresowania. Pełnienie roli wychowawcy klasy zobligowało mnie do prowadzenia odpowiedniej dokumentacji, związanej z obowiązkami nauczyciela wychowawcy: prowadzenie dziennika lekcyjnego, sporządzenie opinii o uczniach na potrzeby Poradnii Psychologiczno – Pedagigicznej, przygotowywanie świadectw promocyjnych, arkuszy ocen oraz opracowywanie dokumentacji niezbędnej w kontaktach z rodzicami. Efekty realizacji: Potrafię prowadzić w sposób prawidłowy dokumentację związaną z moją pracą wychowawczą. Dzięki temu moja praca w roli wychowawcy klasy była spójna i uporządkowana. Poszerzanie wiedzy na temat neurodydaktyki i neurolingwistyki oraz wykorzystywanie tej wiedzy w nauczaniu. W swojej pracy dokładałam wszelkich starań, aby jak najlepiej wspierać naturalny proces nauki uczniów oraz stwarzać im warunki do indywidualnego rozwoju. Mając pełną świadomość tego, iż szkoła XXI wieku zmierza w nowym kierunku i wyznacza sobie nowe cele, zgłębiłam wiedzę w zakresie neurodydaktyki oraz wykorzystywałam jej założenia w mojej codziennej pracy dydaktycznej. W myśl zdania M. Spitzera „Mózg ucznia, to miejsce pracy nauczyciela”, starałam się planować moje działania dydaktyczne w taki sposób, aby efektywnie wykorzystywać procesy zapamiętywania, rozbudzać kreatywność oraz ciekawość poznawczą dzieci. Kształtowałam w uczniach umiejętności, które pozwolą im lepiej funkcjonować w przyszłości, takie jak kreatywne rozwiązywanie problemów, innowacyjne myślenie oraz, co najważniejsze, umiejętność zdobywania, selekcji i przetwarzania informacji. Pokazywałam uczniom, iż współpraca jest znacznie lepsza niż rywalizacja, co kształtowało w nich zdolność do pracy w grupie oraz do zgodnego współpracowania w zespole. Podczas prowadzenia zajęć języka angielskiego starałam się odejść od utartych schematów, organizowałam „odkrzesłowione” oraz odwrócone lekcje. Zapoznawałam uczniów z technikami łatwiejszego zapamiętywania materiału oraz różnymi sposobami samodzielnego uczenia się: mnemotechniki, techniki pamięciowe, techniki skojarzeniowe. Pomagałam dzieciom w rozpoznawaniu własnego stylu uczenia się, a wnioski z obserwacji uwzględniałam w planowaniu procesu edukacyjnego. Organizowałam środowisko nauczania, bogate w różnorodne bodźce, odpowiednio stymulując i zaciekawiając uczniów. Wykorzystywałam różne kanały przekazywania wiedzy, w tym bardzo ważny przekaz wizualny. Podczas zajęć często stosowałam metody aktywne, w tym metodę projektu, dające uczniom możliwość zaspokojenia potrzeby aktywności. W ciągu całego roku szkolnego uczniowie wykonywali prace projektowe o tematyce kulturowej. Zakładając, iż proces nauczania powinien dostarczać pozytywnych przeżyć, bazowałam na wzbudzeniu w uczniach pozytywnych emocji, takich jak zadowolenie, poczucie sukcesu, szczęścia, zachwytu. Miało to ogromny wpływ na motywację uczniów do nauki języka. Dokładałam wszelkich starań, aby rozwijać drzemiący w dzieciach potencjał. Efekty realizacji: Wykorzystanie wiedzy z zakresu neurodydaktyki w prowadzeniu zajęć języka obcego przyniosły pozytywne efekty. Dzięki moim działaniom nauka języka angielskiego nie była dla dzieci przykrym obowiązkiem, lecz fascynującym odkrywaniem świata, a oni sami stali się aktywnymi twórcami. Uczniowie poznali swój styl uczenia się oraz techniki ułatwiające im zapamiętywanie materiału. Zdobyta wiedza przyczyniła się do mojego osobistego rozwoju, wzbogacenia warsztatu metodycznego o nowoczesne metody pracy. Wykorzystanie metod aktywnych podczas prowadzenia zajęć. Innowacje. Podczas prowadzenia zajęć starałam się w sposób jak najbardziej efektywny wykorzystywać aktywność twórczą dzieci. Mając pełną świadomość tego, iż dzieci najlepiej uczą się przez działanie i przeżywanie, wykorzystywałam metody aktywizujące, zwracając szczególną uwagę na style uczenia się. Stosowałam następujące metody aktywne podczas zajęć: • mapa myśli i skojarzeń, • drzewo decyzyjne • metoda kuli śniegowej • metaplan • praca w grupach • „odkrzesłowiona” lekcja • metoda odwróconej lekcji • metoda stacji zadaniowych • stoliki eksperckie • realizacja projektów edukacyjnych • burza mózgów • drama, odgrywanie ról • quizy interaktywne • gry dydaktyczne Efekty realizacji: Wykorzystanie metod aktywizujących przyczyniło się do efektywnej realizacji podstawy programowej. Prowadzone przeze mnie zajęcia są atrakcyjne, dają możliwość rozwoju uczniom mającym problemy w nauce, ja i uczniom uzdolnionym. Dzieci wykazują wysoką motywację do nauki oraz są aktywni na zajęciach języka obcego. Wzbogaciłam warsztat i metody pracy o nowatorskie rozwiązania, metody aktywizujące. Wzrost atrakcyjności zajęć i podniesienie efektywności nauczania przyczyniły się do polepszenia jakości pracy szkoły. Podejmowałam innowacyjne działania w placówce, w której pracuję, wykorzystując pracę metodą projektu, dając uczniom możliwość zaspokojenia potrzeby aktywności. W ciągu całego roku szkolnego uczniowie wykonywali prace projektowe o tematyce kulturowej. Punktem kulminacyjnym działań i podsumowaniem projektów był orgaznizowany przeze mnie co roku Tydzień Języka Angielskiego. Za innowacyjną działalność dydaktyczną mogę uznać stosowanie elementów oceniania kształtującego. Dokonując pomiaru umiejętności uczniów oraz oceniając ich postępy w nauce języka obcego, wykorzystywałam ocenianie kształtujące, będące pomocą dla ucznia w procesie uczenia się. Wskazywałam zdobyte już umiejętności i deficyty w opanowaniu materiału. Udzielałam konstruktywnych wskazówek, w jaki sposób dzieci mogą poprawić swoje wyniki i rozwijać się. Podczas prowadzenia zajęć wykorzystywałam metodniki, dzięki którym uczniowie informowali mnie o stopniu opanowania materiału lub ewentualnych trudnościach. W mojej pracy dydaktycznej w przedszkolu, z grupą 3 -, 4- i 5- latków, wykorzystywałam elementy projektu Tablit. Jest to innowacyjny program wychowania przedszkolnego, opracowany przez specjalistów Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Program został oparty na dobrze znanej i powszechnie stosowanej metodzie projektów, ponadto integrował realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego z nauką języka angielskiego. Wykorzystywałam scenariusze zajęć językowych, umożliwiając dzieciom w wieku przedszkolnym poznawanie świata przez działanie, doświadczanie, odkrywanie, przeżywanie i dyskutowanie. Efekty realizacji: Poszerzyłam swój warsztat pracy o innowacje oraz nowatorskie rozwiązania. Dzięki wykorzystaniu tychże rozwiązań, uczniowie zdobywali wiedzę w sposób atrakcyjny i sprzyjający ich wszechstronnemu rozwojowi. Podejmowane przeze mnie działania innowacyjne wzbogaciły ofertę edukacyjną szkoły. Gromadzenie pomocy naukowych niezbędnych do prowadzenia zajęć, stała aktualizacja własnego warsztatu metodycznego. Przez cały okres trwania stażu gromadziłam pomoce naukowe niezbędne do prowadzenia zajęć językowych, takie jak: karty wyrazowe, karty obrazkowe, zdjęcia, plakaty, plansze, materiały autentyczne, plansze, tabele, rekwizyty. Większość pomocy naukowych stworzyłam samodzielnie, rozwijając przy tym pomysłowość i kreatywność. Opracowywałam różne formy sprawdzania wiedzy uczniów, tworzyłam karty pracy, sprawdziany, kartkówki, tabele, wykresy, quizy interaktywne. Korzystając z zasobów Internetu tworzyłam bazę materiałów wykorzystywanych na zajęciach języka obcego: materiały wizualne, nagrania, filmy, ćwiczenia interaktywne, quizy, interaktywne plakaty, pokoje zagadek (escape room’y). Efekty realizacji: Stworzyłam bogaty zbiór różnorodnych materiałów, który pomaga mi w prowadzeniu atrakcyjnych zajęć. Stałe powiększanie bazy materiałów niezbędnych w pracy dydaktycznej umożliwiły mi rozwój pomysłowości i kreatywności. Ponadto potrafię dokonywać właściwej selekcji i oceny przydatności zgromadzonych materiałów. Samodzielne studiowanie literatury pedagogicznej, psychologicznej i dydaktycznej. W trakcie trwania stażu sięgałam do literatury pedagogicznej, fachowej oraz różnorodnych stron internetowych. Studiowałam lekturę z zakresu dydaktyki pedagogiki i psychologii. Na bieżąco analizowałam literaturę dotyczącą specyfiki nauczania języka angielskiego. Książka, która wywarła duży wpływ na moją pracę i ukształtowała moje spojrzenie na proces edukacyjny to „Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi”, autorstwa Marzeny Żylińskiej. Dzięki przeczytaniu tej lektury dokładam wszelkich starań, aby każda z moich lekcji była przemyślana zaplanowana, ciekawa i motywująca do pracy. Słowa, które zapadły mi w pamięci i które chciałabym zacytować to zdanie „W przedwczorajszych szkołach wczorajsi nauczyciele uczą dzisiejszych uczniów rozwiązywania problemów jutra”. Dużym wsparciem merytorycznym w trudnej sytuacji epidemii COVID-19 oraz organizacji nauczania zdalnego, okazała się dla mnie publikacja pod redakcją prof. UAM dr hab. Jacka Pyżalskiego “Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID -19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele”. Efekty realizacji: Wzbogaciłam swój warsztat dydaktyczny oraz opiekuńczo – wychowawczy. Potrafię przekazać uczniom wiedzę w sposób ciekawy, atrakcyjny, a jednocześnie efektywny. Posiadam niezbędną wiedzę z zakresu dydaktyki, metodyki, psychologii i pedagogiki. Podniesienie poziomu mojej wiedzy wpłynęło pozytywnie na jakość pracy szkoły. Korzystanie z literatury fachowej, czasopism oraz edukacyjnych serwerów internetowych podczas przygotowywania się do zajęć dydaktycznych. Dla udoskonalenia mojego warsztatu metodycznego, oprócz pozycji książkowych sięgałam do czasopism o tematyce oświatowej. Korzystałam z takich pozycji jak „Języki Obce w Szkole”, „The Teacher”, „EnglishLand”. Często śledzę artykuły pojawiające się na stronach internetowych oraz korzystam z zasobów stron takich jak Wiedza, która zgłębiam korzystając z tych portali to głównie informacje o tematyce metodycznej niezbędne do weryfikacji poznanych i stosowanych metod pracy na lekcji. Efekty realizacji: Korzystanie z literatury fachowej, czasopism oraz serwerów internetowych umożliwiło mi wzbogacenie mojej wiedzy i warsztatu pracy metodycznej. Dzięki temu mogłam zorganizować zajęcia języka obcego w sposób atrakcyjny dla uczniów i poprawny pod względem metodycznym. Podniesienie poziomu mojej wiedzy wpłynęło pozytywnie na jakość pracy szkoły. Uzyskanie dodatkowych kwalifikacji, udział w kursach metodycznych, szkoleniach, seminariach, warsztatach, konferencjach metodycznych. W trakcie trwania całego stażu pogłębiałam swoją wiedzę i umiejętności w procesie wewnątrzszkolnego i zewnętrznego doskonalenia. Brałam udział w spotkaniach dla nauczycieli, szkoleniach, seminariach, webinariach, warsztatach, konferencjach metodycznych, Radach Pedagogicznych. Uczestniczyłam w następujących formach doskonalenia zawodowego: I rok stażu • kurs metodyczny „Zmiany w podstawie programowej języków obcych w szkole podstawowej” zorganizowanym przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu. • konferencja metodyczna „Program wychowawczo – profilaktyczny szkoły i placówki w świetle nowych przepisów prawa oświatowego” zorganizowana przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu • konferencja „Języki ODNoWA: słownictwo” zorganizowana we współpracy Wydziału Anglistyki UAM w Poznaniu i Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu • szkolenie Rady Pedagogicznej „Myślenie algorytmami. Nauka programowania. Edukacja wczesnoszkolna. Poziom I.” zorganizowane przez Ośrodek Rozwoju Kompetencji Edukacyjnych • spotkania sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli miasta i gminy Jarocin, zorganizowane przez PBP Książnicę Pedagogiczną w Jarocinie • konferencja „Odkrywamy talenty, czyli jak pomóc dziecku rozwinąć skrzydła” zorganizowana przez Burmistrza Jarocina oraz Fundację 750- lecia Jarocina • cykl warsztatów „Akademia Młodego Nauczyciela” zorganizowany przez Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną w Jarocinie II rok stażu • konferencja „Języki ODNoWA: gramatyka” zorganizowana we współpracy Wydziału Anglistyki UAM w Poznaniu i Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu • szkolenie Rady Pedagogicznej „Kreatywna edukacja. O twórczym myśleniu i motywacji na lekcji” zorganizowane przez Akademię GWO • szkolenie „Wykorzystanie w nauczaniu systemów interaktywnych oraz multimedialnych oraz oprogramowań edukacyjnych w oparciu o interaktywne monitory dotykowe i zestawy interaktywne” zorganizowane przez PHU INTER-TAB JAN PAZDECKI • szkolenie Rady Pedagogicznej o sposobie organizacji i przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w roku szkolnym 2018/2019 • warsztaty metodyczne „Egzamin ósmoklasisty – vademecum nauczyciela” zorganizowane przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu • warsztat metodyczny „Diagnoza formalna i nieformalna na lekcji języka obcego – przygotowanie do egzaminu ósmoklasisty” zorganizowany przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu • kurs z zakresu pierwszej pomocy przedmedycznej, zorganizowany przez firmę PROTECT – BHP III rok stażu • szkolenie Rady Pedagogicznej „Cyfrowa lekcja z pomysłem. Praktyczne narzędzia i metody nauczania” zorganizowane przez Akademię GWO • seminarium „ Awans zawodowy – zakończenie stażu na stopień nauczyciela mianowanego” zorganizowane przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu • szkolenie Rady Pedagogicznej o sposobie organizacji i przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w roku szkolnym 2018/2019 • szkolenie Rady Pedagogicznej dotyczące wdrożenia dziennika elektronicznego LIBRUS Synergia • szkolenie dla Administratorów Szkoły dziennika elektronicznego LIBRUS Synergia • webinarium "Fiszki na lekcji ONLINE" prowadzone przez Patrycję Burzyńską, zorganizowane przez eduNation • webinarium „Dyslektyk w świecie ONLINE" prowadzone przez Karinę Frejlich, zorganizowane przez eduNation • webinarium "Genialne pomysły na lekcje z dziećmi" prowadzone przez Ewę Torebko, zorganizowane przez eduNation • webinarium „Zdalna lekcja, niekoniecznie na żywo” zorganizowane przez Annę Popławską z eduNation • webinarium „Idealna zdalna lekcja” zorganizowane przez Annę Popławską z eduNation • webinarium "Google Classroom bez tajemnic" z Agnieszką Kruszyńską, zorganizowane przez eduNation • szkolenie online „Zdalne nauczanie - cyfrowe rozwiązania dla nauczycieli języka angielskiego” zorganizowane przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu • szkolenie online „Ocenianie na zdalnych lekcjach języka angielskiego” zorganizowane przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu • szkolenie online „e-Portfolio językowe w praktyce szkolnej” zorganizowane przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu W Planie Rozwoju Zawodowego ujęłam podjęcie studiów podyplomowych na kierunku edukacja i rehabilitacja osób niepełnosprawnych intelektualnie. Nie udało mi się zrealizować tego zaplanowanego działania, gdyż uzyskanie przeze tychże kwalifikacji nie wynikało z potrzeb organizacyjnych szkoły. W ramach samokształcenia zgłębiałam wiedzę na ten temat pracy z osobami niepełnosprawnymi intelektualnie. Czytałam literaturę fachową o tej tematyce oraz korzystałam z doświadczenia nauczycieli, którzy na co dzień pracują z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną. Efekty realizacji: Udział w różnych formach szkolenia zawodowego umożliwił mi zdobycie wiadomości i umiejętności, które znacząco wzbogaciły moją wiedzę merytoryczną, udoskonaliły warsztat pracy i przyczyniły się do podniesienia jakości pracy szkoły. Ponadto szkolenia, warsztaty oraz seminaria, w których brałam udział, były dla mnie okazją do spotkania z innymi nauczycielami, dały mi możliwość wymiany doświadczeń, aktualizowania wiadomości dotyczących nauczania, stosowania w pracy z uczniem nowych metod oraz wykorzystywania nowoczesnych technologii informacyjno - komunikacyjnych. Dzięki wiedzy zdobytej podczas szkoleń, warsztatów i konferencji wprowadziłam większą ilość metod aktywizujących na zajęciach oraz wykorzystywałam różnorodne narzędzia multimedialne. Szkolenia dotyczące egzaminu ósmoklasisty pozwoliły mi efektywniej przygotować moich uczniów do egzaminu zewnętrznego oraz dokonać analizy własnych działań i wykorzystać wnioski z tej analizy w dalszej pracy. Uczestnictwo w szkoleniach i seminariach online było dla mnie niezwykle ciekawym doświadczeniem oraz okazją do doskonalenia umiejętności posługiwania się narzędziami multimedialnymi. Szkolenie na temat zakończenia stażu na nauczyciela mianowanego okazało się niezwykle pomocne w zdobyciu informacji niezbędnych do poprawnego opracowania sprawozdania z przebiegu stażu, skompletowania odpowiedniej dokumentacji oraz w stworzeniu prezentacji dorobku zawodowego. Dzięki uczestnictwu w szkoleniu dotyczącym wdrożenia dziennika elektronicznego LIBRUS oraz szkoleniu dla Administratorów szkoły tegoż dziennika, potrafię posługiwać się dziennikiem elektronicznym w mojej codziennej pracy oraz dzielę się zdobytą wiedzą z innymi nauczycielami, przekazując niezbędne instrukcje. Udział w pracach komisji szkolnych, zespołach przedmiotowych, komisjach konkursowych. W trakcie trwania stażu brałam udział w pracach komisji szkolnych, komisji konkursowych, pracowałam w zespołach przedmiotowych oraz w zespołach tworzących dokumentację szkolną. Każdego roku szkolnego opracowywałam Plan Pracy Szkoły, wspólnie z Zespołem powołanym do stworzenia tego dokumentu. Praca przy tworzeniu Planu Pracy Szkoły, planowaniu terminarza działań i wydarzeń, przyniosła mi wiele satysfakcji i była okazją do przedstawienia moich pomysłów i inicjatyw w organizowaniu życia szkolnego. Nauczanie języka angielskiego zobligowało mnie do pracy w Zespole Przedmiotowym – przedmioty humanistyczne. Co roku włączałam się wspólnie z innymi nauczycielami w działania, takie jak badanie wyników uczniów, analiza wyników egzaminów zewnętrznych, indywidualizacja nauczania, opracowywanie wniosków do dalszej pracy oraz opiniowanie programów nauczania. Ponadto w I roku stażu pełniłam funkcję przewodniczącej zespołu. Efekty realizacji: Analiza rezultatów egzaminów zewnętrznych, opracowanie wniosków oraz wykorzystanie ich w pracy z uczniami przyniosły pozytywny efekt, w postaci wysokich wyników podczas egzaminu ósmoklasisty. Dyskusja z innymi nauczycielami na temat stosowanych metod nauczania przyczyniła się do wyboru najefektywniejszych sposobów pracy z uczniami, a oni sami osiągali zaplanowane umiejętności oraz zdobywali niezbędną wiedzę w sposób efektywny. Zwrócenie uwagi na indywidualizację procesu edukacji, dostosowanie form i metod do możliwości uczniów zwiększyło ich szanse edukacyjne. W drugim roku stażu brałam udział w pracach Zespołu Przedmiotowego – - edukacja wczesnoszkolna. Wspólnie z nauczycielami opracowywałam treści programowe realizowane w edukacji wczesnoszkolnej oraz ich korelację. Spotkania Zespołu Przedmiotowego były okazją do wymiany doświadczeń, spostrzeżeń z obserwacji uczniów. Efekty realizacji: Dzięki współpracy z nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej treści programowe były skorelowane. Umożliwiło to uczniom łatwiejsze opanowywanie materiału, przyswajanie materiału przez uczniów oraz efektywne utrwalanie poznanych wiadomości. Podczas mojej pracy w Zespole Przedmiotowym doskonaliłam umiejętności prowadzenia dialogu, co ułatwiło współdziałanie i otwartą komunikację. Ponadto dzięki spotkaniom i wymianie doświadczeń wzmocniła się więź współpracy pomiędzy nauczycielami. Uczestniczyłam w pracy zespołu powołanego do dokonania wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania dziecka z dysfunkcją słuchu, posiadającą orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Opracowałam wspólnie z innymi nauczycielami Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny. Efekty realizacji: Zapoznałam się z procedurą, podstawą prawną oraz dokumentacją niezbędną do opracowania Indywidualnego Programu Edukacyjno – Terapeutycznego. Poznałam potrzeby i trudności, z jakimi spotykają się uczniowie z dysfunkcją słuchu, a wyciągnięte wnioski zastosowałam w swojej pracy dydaktycznej. W roku szkolnym 2017/2018 bardzo ważnym dla mnie zadaniem była praca w Zespole ds. Ewaluacji Wewnętrznej. Zespół, którego byłam członkiem przeprowadził ewaluację wewnętrzną „Działania szkoły związane z edukacją włączającą uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi”, zgodnie z ówczesnymi podstawowymi kierunkami realizacji polityki oświatowej państwa. Ewaluacja była ukierunkowana na zebranie informacji o działaniach podejmowanych przez szkołę, mających na celu realizację założeń edukacji włączającej oraz analizę działań wspierających uczniów i specjalnych potrzebach pedagogicznych. Podczas Rady Pedagogicznej przedstawiłam Dyrektorowi oraz Gronu Pedagogicznemu wyniki i wnioski z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej. Efekty realizacji: Dzięki pracy w Zespole ds. Ewaluacji Wewnętrznej poznałam metody, narzędzia i procedury niezbędne w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznych. Kształciłam moje kompetencje w zakresie form pracy zespołowej. Zwiększyło się również moje zaangażowanie w diagnozowanie potrzeb szkoły i planowanie jej rozwoju. Wnioski z analizy przeprowadzonych badań uświadomiły nauczycielom istotę edukacji włączającej oraz przyczyniły się do podniesienia jakości pracy szkoły. Z racji wprowadzenia w roku szkolnym 2018/2019 egzaminu ósmoklasisty, brałam udział w pracach Zespołów Nadzorujących egzamin zewnętrzny. Zapoznałam się z procedurami przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty oraz sposobami dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty do potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów. W roku szkolnym 2018/2019 pełniłam funkcję Przewodniczącej Zespołu Nadzorującego podczas egzaminu ósmoklasisty z języka polskiego. W roku szkolnym 2019/2020 będę pełniła rolę Przewodniczącej Zespołu Nadzorującego podczas egzaminu ósmoklasisty z matematyki. Efekty realizacji: Praca w Zespołach Nadzorujących pozwoliła mi na dokładne poznanie procedur przeprowadzania egzaminów zewnętrznych. Poznałam również sposoby dostosowywania warunków i form przeprowadzania egzaminów do potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów. Dzięki zdobytej wiedzy i współpracy z innymi nauczycielami, egzaminy zewnętrzne przeprowadzane w szkole przebiegły w sposób sprawny i zorganizowany oraz zgodnie z obowiązującymi procedurami. W każdym roku stażu byłam członkiem komisji konkursowych wojewódzkich konkursów przedmiotowych, organizowanych przez Kuratorium Oświaty w Poznaniu: Wojewódzki Konkurs Języka Polskiego, Wojewódzki Konkurs Matematyczny oraz Wojewódzki Konkurs Języka Angielskiego. Efekty realizacji: Udział w pracach komisji konkursowych umożliwił mi zdobycie wiedzy o sposobie przeprowadzania i dokumentowania konkursów organizowanych przez Kuratorium Oświaty. Dzięki podniesieniu mojej wiedzy w tym zakresie, etapy szkolne zewnętrznych konkursów przedmiotowych odbyły się sprawnie i zgodnie z procedurami, a sporządzona dokumentacja była kompletna. W roku szkolnym 2018/2019 pełniłam funkcję wychowawcy świetlicy. Włączyłam się w pracę Zespołu Wychowawców Świetlicy. Wspólnie z innymi nauczycielami opracowałam roczny Plan Pracy Świetlicy, zgodny z Programem Wychowawczo – Profilaktycznym oraz Planem Pracy Szkoły, uwzględniając zainteresowania i potrzeby dzieci. Do moich zadań należało również przygotowanie Karty przyjęcia dziecka do świetlicy szkolnej oraz systematyczne prowadzenie dziennika świetlicy szkolnej. Efekty realizacji: Dzięki podjętym przeze mnie działaniom, świetlica stała się integralną częścią szkoły. Jest to miejsce sprzyjające wszechstronnemu rozwojowi dzieci, w którym uczniowie chętnie spędzają czas po zakończeniu zajęć lekcyjnych. Trzeci rok stażu przyniósł dla mnie kolejne nowe doświadczenie. Włączyłam się w pracę szkolnej Komisji inwentaryzacyjnej. Obowiązkiem komisji było prawidłowe i rzetelne dokonanie spisu wszystkich składników majątkowych szkoły. Efekty z realizacji: Praca w szkolnej Komisji inwentaryzacyjnej umożliwiła mi zdobycie umiejętności przeprowadzania inwentaryzacji w oraz sporządzania protokołu inwentaryzacji. Ponadto kształciłam moje kompetencje w zakresie pracy zespołowej. Ocena własnych umiejętności, analiza mocnych i słabych stron własnej działalności, działania autorefleksyjne. Ważnym elementem mojej pracy była ocena jej efektów, systematyczna ewaluacja podejmowanych działań. Po przeprowadzonych zajęciach analizowałam ich przebieg, skuteczność zastosowanych metod, dostosowanie zadań do możliwości dzieci, ich zainteresowanie i zaangażowanie. Uczniowie często dokonywali ewaluacji zajęć udzielając mi informacji zwrotnej na temat przeprowadzanej przeze mnie lekcji. Często dokonywałam obserwacji uczniów oraz przeprowadzałam z nimi rozmowy. Wyciągałam odpowiednie wnioski i modyfikowałam dalsze działania, metody pracy, uwzględniając potrzeby oraz możliwości dzieci. Analizowałam wyników egzaminów zewnętrznych i wykorzystywałam wnioski do dalszej pracy z uczniami. Przeprowadzałam rozmowy z rodzicami na temat naszej współpracy, funkcjonowania ich dzieci w zespole klasowym oraz w środowisku szkolnym, postępach w nauce oraz zachowaniu. Podczas spotkań z rodzicami przeprowadziłam ankietę ewaluacyjną, która pomogła mi przeanalizować moje działania jako wychowawcy klasy. Uważnie słuchałam i analizowałam wskazówki opiekuna stażu, które pozwoliły mi na efektywniejsze prowadzenie zajęć. Dokonując autorefleksji, brałam również pod uwagę opinie dyrektora szkoły oraz doświadczonych koleżanek. Efekty realizacji: Analiza efektów podejmowanych przeze mnie działań i uzyskanych informacji zwrotnych, pozwoliła mi na zarys mocnych i słabych stron mojej pracy jako nauczyciela. Po dokonaniu autorefleksji doszłam do wniosku, iż praca z dziećmi jest dla mnie ogromną radością i motywacją do dalszego rozwoju. Prowadzone przeze mnie zajęcia są dla uczniów atrakcyjne i ciekawe, a oni sami podczas zajęć są aktywni i często zadają pytania. Dokładam wszelkich starań, by moja praca sprostała potrzebom uczniów. Rodzice wyrażają satysfakcję ze współpracy ze mną w procesie wychowania ich pociech. Jestem w pełni przekonana, iż podnoszenie jakości mojej pracy wpłynęło pozytywnie na jakość pracy szkoły. §7 ust. 2 pkt 2 Umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych. 1. Poznanie środowiska, z którego pochodzą uczniowie oraz ich problemów. Podczas trwania stażu starałam się jak najlepiej poznać środowisko, z którego pochodzą uczniowie oraz ich problemy. Pomagały mi w tym rozmowy z samymi uczniami, ich rodzicami, współpraca i stały kontakt z innymi nauczycielami. starałam się wraz z wychowawcami wspólnie rozwiązywać trudności wychowawcze i edukacyjne uczniów. Korzystałam z obserwacji i doświadczeń opiekuna stażu oraz innych nauczycieli w kwestiach wychowawczych. Dzięki temu poznałam sytuację socjalną dzieci uczęszczających do naszej szkoły, a także problemy, jakie występują w środowisku lokalnym. Przeanalizowałam również dokumenty szkolne uczniów, takie jak arkusze ocen, opinie Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, opinie wychowawców o uczniach oraz indywidualne programy edukacyjno – terapeutyczne. Efekty realizacji: Podjęcie współpracy z wychowawcami oraz przeprowadzenie rozmów informacyjnych i konsultacyjnych na temat uczniów pozwoliło mi poznać problemy środowiska lokalnego, takie jak ubóstwo materialne rodziców, niewydolność wychowawcza środowisk domowych uczniów, problem przemocy i agresji, samotne rodzicielstwo, alkoholizm. Ponadto moja więź z uczniami zacieśniła się. Lepiej poznałam ich świat, życie, marzenia, problemy, co starałam się uwzględnić w codziennej pracy dydaktyczno – wychowawczej. Jestem świadoma, że bardzo ważnym czynnikiem jest stworzenie właściwego klimatu sprzyjającego efektywnemu współdziałaniu rodziców i nauczycieli oraz współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym. 2. Udział w działaniach opiekuńczo – wychowawczych szkoły. Pełnienie funkcji wychowawcy klasy. W I roku stażu pełniłam funkcję wychowawcy klasy I, natomiast w II roku stażu moimi wychowankami byli uczniowie klasy IV. W bieżącym roku szkolnym również jestem wychowawczynią tego zespołu klasowego. Poznałam zadania wychowawcy oraz przygotowałam swój warsztat pracy. Jestem w pełni świadoma, jak istotną rolę pełni wychowawca w życiu młodych ludzi. Poszukując wzoru nauczyciela wychowawcy, postanowiłam wybrać patrona szkoły, w której pracuję – Janusza Korczaka. Podążając za jego ideami, za główny cel mojej pracy wychowawczej uznałam wychowanie dzieci na świadomych i odpowiedzialnych ludzi, posiadających wiedzę i umiejętności konieczne do przyszłego funkcjonowania we współczesnym świecie. Nieocenionym wzorem był dla mnie również mój opiekun stażu – ……….. Obserwacja prowadzonych przez opiekuna zajęć oraz wymiana doświadczeń, spostrzeżeń uświadomiły mi, jak ważne jest zaufanie i sympatia dzieci oraz serdeczne kontakty z uczniami. Dzięki wskazówkom opiekuna udało mi się zbudować swój autorytet oparty na przyjaznych, partnerskich zasadach. Tworząc swój warsztat pracy wychowawcy opracowałam Plan Pracy Wychowawczej, który był spójny ze Statutem Szkoły, Programem Wychowawczo – Profilaktycznym oraz Planem Pracy Szkoły. Ukierunkowując swoją pracę wychowawcy klasowego, uwzględniałam przede wszystkim możliwości rozwojowe uczniów, ich potrzeby oraz zainteresowania. Skompletowałam teczkę wychowawcy klasy, zawierającą Plan Pracy Wychowawczej, tematykę spotkań z rodzicami, potwierdzenia zapoznania rodziców z wymaganiami edukacyjnymi i WSO, informacje o przewidywanych ocenach śródrocznych i rocznych, ankiety ewaluacyjne organizacji procesu dydaktyczno – wychowawczego, wykaz uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną, opinie, orzeczenia Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, listy uczniów uczestniczących w zajęciach dodatkowych, karty wycieczki, rozliczenia finansowe wycieczek i wpłat. Dokumentowałam również kontakty z rodzicami moich wychowanków w formie protokołów zebrań oraz sporządzałam notatki z indywidulanych rozmów. Prowadziłam systematyczne odpowiednią dokumentację, związaną z obowiązkami nauczyciela wychowawcy - dziennik lekcyjny, opinie o uczniach na potrzeby Poradnii Psychologiczno – Pedagogicznej, zeszyt pochwał i uwag. Przygotowywałam świadectwa promocyjne oraz arkusze ocen, wykazy ocen rocznych i śródrocznych przekazywane rodzicom. Opracowałam tematy godzin wychowawczych, w oparciu o Statut Szkoły oraz Program Wychowawczo – Profilaktyczny. Moje działania wychowawcze ukierunkowałam na wszechstronny rozwój moich wychowanków w wymiarze emocjonalnym, społecznym, kulturalnym, moralnym, ekologicznym, zdrowotnym i intelektualnym. W swojej pracy wychowawczej dołożyłam wszelkich starań, aby stworzyć zgodny, zintegrowany zespół klasowy. Umożliwiałam uczniom poznanie się poprzez spotkania i zabawy integracyjne, wycieczki, pogadanki podczas lekcji wychowawczych. Budowałam w klasie atmosferę wzajemnego zaufania, szacunku i tolerancji. Podczas pracy z wychowankami doskonaliłam ich zdolność rozpoznawania emocji, uczuć, predyspozycji i deficytów, skłaniałam ich do analizy własnego zachowania. Kształtowałam w dzieciach umiejętności kontrolowania zachowania i panowania nad uczuciami, zwłaszcza tymi negatywnymi. Pomagałam wychowankom w radzeniu sobie z własnymi niedoskonałościami oraz w kreowaniu hierarchii wartości. Propagowałam postawy prospołeczne, poprzez zachęcanie dzieci do aktywnego udziału w życiu szkoły oraz poszanowanie szkolnego mienia. Zapoznawałam uczniów z dokumentami szkolnymi (Statut, regulaminy, procedury), zwyczajami i tradycjami szkoły oraz obowiązującym Ceremoniałem. Podczas godzin wychowawczych przedstawiałam historię, zabytki, kulturę wsi i regionu. Kształtowałam tożsamości narodową uczniów przy jednoczesnym otwarciu na wartości kultury innych krajów. Przekazywałam uczniom właściwe sposoby zachowania się w sytuacjach trudnych, konfliktowych, ryzykownych. Kształtowałam w nich zdolność do eliminowania zachowań agresywnych poprzez odpowiednie rozwiązanie konfliktów i zachowanie się w sytuacji problemowej. Starałam się, aby uczniowie potrafili rozpoznawać i nazywać zachowania agresywne oraz znali ich konsekwencje. Zapoznałam wychowanków ze zbiorem zasad i norm obowiązujących w szkole. Realizowałam założenia szkolnego „Programu Przeciwdziałania Agresji i Przemocy w szkole”. Podczas lekcji wychowawczych przedstawiłam uczniom Prawa Dziecka. Przeprowadziłam pogadanki na temat zdrowia i zdrowego stylu życia, higieny ciała i racjonalnego odżywiania się. Realizowałam wspólnie z uczniami założenia programu edukacyjnego „Śniadanie daje moc” oraz programu edukacji antytytoniowej „Bieg po zdrowie”. Poruszałam również tematykę współczesnych zagrożeń cywilizacyjnych, takich jak cyberprzemoc czy terroryzm. Pomagałam uczniom rozwiązywać problemy oraz wskazywałam, gdzie mogą szukać pomocy. Dla lepszego zintegrowania zespołu klasowego oraz dla zapoznania uczniów z tradycjami i obrzędowością szkoły, zorganizowałam wspólnie z wychowankami uroczystości klasowe, takie jak Dzień Chłopca, klasowe andrzejki, spotkanie opłatkowe, klasowe walentynki, Dzień Kobiet. Pełniąc funkcję wychowawczyni klasy I, próbowałam w jak najefektywniejszy sposób ułatwić dzieciom odnalezienie się w całkowicie nowej dla nich rzeczywistości szkolnej. Wpajałam dzieciom normy właściwego zachowania oraz przekazywałam zasady bezpieczeństwa. Zapoznałam uczniów z telefonami alarmowymi oraz z zasadami pierwszej pomocy. Przeprowadziłam pogadanki dotyczące samodzielności w wykonywaniu czynności samoobsługowych i pracy na lekcji. Zachęcałam ich do samodzielnego korzystania z biblioteki szkolnej. Przekazałam dzieciom, jakie są prawa i obowiązki ucznia. Rozmawiałam z wychowankami na temat tolerancji i szacunku dla drugiego człowieka. Starałam się, aby uczniowie kultywowali tradycje związane z najbliższą okolicą, krajem, poznali symbole narodowe i europejskie oraz brali udział w uroczystościach o charakterze szkolnym i państwowym. W okresie ograniczenia funkcjonowania placówki z powodu epidemii COVID-19 podjęłam stosowne działania wychowawcze. W tej trudnej dla wszystkich sytuacji najważniejsze było dla mnie utrzymanie pozytywnych relacji z wychowankami oraz stałe motywowanie ich do nauki. Starałam się być koordynatorem działań innych nauczycieli, kontrolowałam ilości zadań, jakie otrzymywali uczniowie, by wyeliminować ich przeciążenie. Kontaktowałam się z uczniami przez komunikatory internetowe oraz bezpośrednio przez aplikację ZOOM. Współpracowałam z rodzicami, przekazując im na bieżąco informacje o sposobie organizacji nauczania. Przesłałam również poradnik dla rodziców, zawierający wskazówki, jak zorganizować dzieciom miejsce do nauki w domu, jak motywować i wspierać dzieci do systematycznego uczenia się poza szkołą oraz z jakimi zagrożeniami cyberbezpieczeństwa mogą spotkać się ich pociechy. Raz w semestrze dokonywałam ewaluacji swojej pracy wychowawczej, analizowałam mocne i słabe strony. Sporządzałam notatki oraz opracowywałam sprawozdanie z sytuacji wychowawczej, które przedstawiałam podczas Rad Pedagogicznych. Efekty realizacji: Udało się stworzyć zintegrowane zespoły klasowe, w których panowała przyjazna atmosfera, oparta na wzajemnym zaufaniu. Wychowankowie znają swoje prawa i obowiązki. Wiedzą również, jak należy zachowywać się w szkole oraz poza nią. Potrafią rozpoznawać swoje emocje oraz radzą sobie z własnymi niedoskonałościami. Zachowują się właściwie w sytuacjach trudnych, konfliktowych czy ryzykownych. Posiadają zdolność do eliminowania zachowań agresywnych oraz rozwiązują konflikty we właściwy sposób. Moi wychowankowie biorą aktywny udziału w życiu szkoły, poprzez udział w konkursach, imprezach. Sami podejmują liczne inicjatywy na rzecz społeczności szkolnej. Pełnią funkcję w Samorządzie Uczniowskim. Uczniowie mają świadomość swojej przynależności do narodu oraz czują więź z miejscem, w który mieszkają. Jestem w pełni przekonana, iż moi wychowankowie opuszczą mury szkoły jako świadomi i odpowiedzialni ludzie, posiadający wiedzę i umiejętności konieczne do funkcjonowania w dorosłym życiu. Dzięki opracowaniu odpowiedniej dokumentacji, praca wychowawcza przebiegała w sposób uporządkowany, zaplanowany i spójny. Dla mnie osobiście pełnienie funkcji wychowawcy dało mi nie tylko poczucie ogromnej odpowiedzialności, lecz także stało się źródłem satysfakcji i spełnienia zawodowego. Efekty mojej pracy wychowawczej mogę uznać za swój zawodowy sukces. Współpraca z rodzicami. Niezwykle ważnym elementem w mojej pracy wychowawczej było nawiązanie współpracy rodzicami, opartej na zasadach partnerstwa i wzajemnej życzliwości. Nie podlega wątpliwości, że współpraca szkoły i domu jest niezbędna, by zapewnić dziecku warunki do pełnego i wartościowego rozwoju. Nawiązywałam pozytywne relacje z rodzicami podczas spotkań oraz rozmów indywidualnych. Dokładałam wszelkich starań, aby „wywiadówka” nie była dla rodziców tylko przykrym obowiązkiem, lecz także okazją do spotkania w miłej i partnerskiej atmosferze. Zapoznałam rodziców z dokumentami szkolnymi - Statutem Szkoły, regulaminami, programami oraz z Konwencją Praw Dziecka. Przekazywałam bieżące informacje o postępach w nauce i zachowaniu podczas zebrań oraz indywidualnych konsultacji. Omawiałam sukcesy uczniów oraz napotykane trudności. Wspólnie z rodzicami starałam się rozwiązywać problemy wychowawcze i konflikty. Podczas pogadanek uświadamiałam rodzicom zagrożenia płynące z cyberprzemocy oraz zachowań agresywnych. Przeprowadziłam szereg rozmów indywidualnych z rodzicami, podczas których starałam się wspierać ich w procesie wychowania ich pociech. Dzieliłam się swoimi spostrzeżeniami z obserwacji funkcjonowania uczniów w zespole klasowym. Przekazywałam rodzicom informacje, w jaki sposób mogą pomóc dziecku w trudnościach w nauce oraz jak uzyskać pomoc specjalistów. Pomagałam rodzicom w przygotowaniu dokumentacji wymaganej przez Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną. Rodzice brali czynny udział w organizacji uroczystości szkolnych. Pomoc rodziców okazała się nieoceniona w przygotowaniu takich imprez jak Pasowanie Pierwszoklasistów, Zabawa Walentynkowa, Zabawa Andrzejkowa oraz spotkanie wigilijne dla całej społeczności szkolnej. Raz w roku dokonywałam ewaluacji mojej współpracy z rodzicami. Podczas spotkań przeprowadzałam ankietę na temat oczekiwań rodziców w realizacji treści profilaktycznych i wychowawczych oraz jakości naszej współpracy. Efekty realizacji: Zbudowałam pozytywne relacje z rodzicami, oparte na partnerskich zasadach. Spotkania z rodzicami przebiegały w atmosferze wzajemnego szacunku, serdeczności, zaufania i obopólnego zrozumienia. Rodzice czują się w szkole ważni i potrzebni, o czym niejednokrotnie mnie zapewniali. Dobra współpraca z rodzicami przyczyniła się do wielostronnego rozwoju uczniów. Dzięki temu mogłam lepiej zrozumieć i poznać moich wychowanków. Rodzice wykazywali niezwykłe zaangażowanie w życie szkoły i organizację imprez klasowych oraz szkolnych, jednocześnie promując szkołę w środowisku lokalnym. Efektywne współdziałanie z rodzicami wpłynęło pozytywnie na jakość pracy szkoły. Zbudowanie partnerskich relacji z rodzicami oraz nawiązanie współpracy w procesie wychowania ich pociech uważam za swój zawodowy sukces, podobnie jak efekty mojej pracy wychowawczej. Organizacja imprez szkolnych, wycieczek, akademii. Przez cały okres trwania stażu organizowałam uroczystości szkolne i środowiskowe. Włączałam się również w pomoc innym nauczycielom w przygotowaniu imprez szkolnych. Opracowywałam scenariusze akademii oraz samodzielnie wykonywałam dekoracje, prezentacje multimedialne i zaproszenia dla gości. Wykorzystywałam przy tym swój zmysł plastyczny, jednocześnie rozwijając pomysłowość i kreatywność. W oparciu o Plan Pracy Szkoły oraz Program Wychowawczo – Profilaktyczny zorganizowałam lub byłam współorganizatorem następujących uroczystości, akademii i wycieczek, będących stałym element tradycji i obrzędowości szkolnej: Imprezy szkolne: • Rodzinny Rowerowy Rajd Korczakowski • Bieg Niepodległościowy • Święto Pieczonego Ziemniaka, piknik integracyjny wspólnie z podopiecznymi Powiatowego Ośrodka Wsparcia w Noskowie • „Bal Wszystkich Świętych” • Balik karnawałowy „U Króla Maciusia” • Dzień Kobiet w Sali Wiejskiej w Noskowie • warsztaty pieczenia pierników „Most pokoleniowy” w Sali Wiejskiej w Noskowie • Wielobój Patriotyczny „To Polska – to moja Ojczyzna” • festyn rodzinny „Dwie godziny dla rodziny” • Zabawa Andrzejkowa • Bal Walentynkowy • festyn rodzinny organizowany przez Radę Rodziców Uroczyste akademie: • Pasowanie Pierwszoklasistów • uroczystość Dnia Babci i Dziadka w Sali Wiejskiej w Noskowie • uroczysta Wigilia Szkolna w Sali Wiejskiej w Noskowie • Powitanie Wiosny • Dzień brytyjski • Apel z okazji Dnia Kobiet • część artystyczna z okazji wizyty księdza biskupa Z. Fortuniaka Wycieczki: • wycieczka do Jarocińskiego Ośrodka Kultury na spektakl „Szewczyk Dratewka” • wycieczka dla klas I –III do Kreatywnego Obiektu Multifunkcyjnego w Miliczu na warsztaty mikołajkowe • wycieczka do Miejsko – Gminnego Ośrodka Kultury w Borku Wlkp. na spektakl teatralny „Przydasie. Przygoda niewielka guzika z pętelką” • ognisko pożegnalne dla klas 0-III oraz oddziału przedszkolnego w parku „Solana” w Parzęczewie • spotkanie integracyjne klasy IV w Gospodarstwie Rybnym H. Wdowczyk w Noskowie • wycieczka na spektakl „Skąd Nasz ród…?” w JOK-u w Jarocinie • wycieczka z okazji Mikołajek do kina „Echo” w Jarocinie • wyjazd do Teatru Muzycznego w Poznaniu na spektakl teatralno - muzyczny pt. "Pchła Szachrajka" • klasowe spotkanie integracyjne, wyjazd do kina „Echo” w Jarocinie • wycieczka do Multikina w Poznaniu • wyjazd do Teatru Muzycznego w Poznaniu na spektakl „Rodzina Addamsów” W okresie stażu pełniłam opiekę nad uczniami oraz pomagałam wychowawcom w tym zakresie podczas następujących wycieczek szkolnych: • wyjazd do Aquaparku w Jarocinie w ramach programu „Umiem pływać” • Rodzinny Rowerowy Rajd Korczakowski • uroczyste obchody 101. rocznicy Odzyskania przez Polskę Niepodległości w Jaraczewie • Biegi Jaraczewskie na stadionie w Jaraczewie • Żakinada Uczniowska i Spartakiada Sportowa na stadionie w Jaraczewie • uroczysty Orszak Trzech Króli w Jaraczewie • wycieczka turystyczno – krajoznawcza do Trójmiasta W trosce o bezpieczny i radosny wypoczynek dzieci podczas wakacji, od roku 2019 pełnię funkcję opiekuna półkolonii letnich, wspólnie z panią …………. Razem opracowywałyśmy program półkolonii. Pozyskiwałyśmy sponsorów, aby przy niskiej odpłatności rodziców program wypoczynku mógł być jak najatrakcyjniejszy. Dzięki dofinansowaniu z Miasta i Gminy Jaraczewo oraz naszym wspólnym staraniom podczas 10-dniowego wypoczynku udaje nam się zorganizować wiele wycieczek autokarowych, a program półkolonii co roku jest coraz ciekawszy i bogatszy. W latach 2017 oraz 2018 pełniłam funkcję opiekuna młodzieży podczas Międzynarodowego Obozu Historycznego WORCAMP. Było to dla mnie niezwykle cenne doświadczenie, z racji pełnienia roli nauczyciela języków obcych. Podczas obozu młodzież miała okazję spotkać się ze swoimi rówieśnikami z Niemiec i Czech. Była to doskonała sposobność do doskonalenia swoich zdolności językowych, zgłębiania wiedzy na temat historii, kultury innych krajów oraz do kształtowania swojej świadomości kulturowej. Efekty realizacji: Przygotowywane przeze mnie uroczystości szkolne oraz akademie przyczyniły się do rozwoju zdolności, zainteresowań oraz kreatywności uczniów. Uczestnictwo dzieci w imprezach szkolnych kształtowało ich poglądy i przekonania oraz wzmacniało samodyscyplinę, dostarczając jednocześnie bodźców emocjonalnych. Ponadto młodzi ludzie uczyli się okazywania szacunku dla ceremoniału i tradycji narodu polskiego. Inscenizacje, uroczyste apele były źródłem doznań estetycznych zarówno dla wychowanków, jak i dla całej społeczności szkolnej. Dla mnie osobiście były okazją do rozwijania pomysłowości, kreatywności, wykorzystania zmysłu plastycznego oraz do doskonalenia warsztatu pracy. Uroczystości szkolne oraz imprezy środowiskowe przyczyniły się do promowania szkoły w środowisku lokalnym oraz podkreślania roli placówki jako centrum życia kulturalnego. Organizowanie wycieczek dla uczniów wzmocniło więzi między dziećmi oraz bardziej zintegrowało zespoły klasowe. Kształtowało w dzieciach postawy prospołeczne oraz umiejętność odpowiedniego zachowania się poza szkołą. Dzięki sprawowaniu opieki nad uczniami podczas wyjazdów i wycieczek poznałam lepiej swoich wychowanków, realizowałam założenia pracy dydaktyczno – wychowawczej, doskonaliłam swoje umiejętności organizacyjne oraz potrafiłam sporządzić właściwą dokumentację. Dzięki wyjazdom zagranicznym uczniowie mieli sposobność do doskonalenia swoich zdolności językowych, zgłębiania wiedzy na temat historii, kultury innych krajów oraz do kształtowania swojej świadomości kulturowej. Dla mnie była to okazja do doskonalenia moich umiejętności językowych. Zdobyte doświadczenie zamierzam wykorzystać w przyszłości, organizując w przyszłości wymianę uczniowską. Udział w międzynarodowych projektach przyczynił się do podniesienia jakości pracy szkoły. Pełnienie funkcji opiekuna Samorządu Uczniowskiego. Od roku szkolnego 2019/2020 pełnię funkcję opiekuna Samorządu Uczniowskiego w Szkole Podstawowej w Noskowie. Jest to dla mnie rola niezwykle odpowiedzialna, lecz zarazem dająca poczucie spełnienia zawodowego i motywująca do dalszej pracy. Planując działania Samorządu Uczniowskiego, opracowałam wspólnie z uczniami Plan Pracy, uwzględniający założenia głównych dokumentów szkoły, tj. Statutu Szkoły, Programu Wychowawczo - Profilaktycznego oraz Planu Pracy Szkoły. Samorząd Uczniowski współdziała z Dyrektorem Szkoły oraz nauczycielami. Jego głównym celem jest wpajanie uczniom demokratycznych norm współżycia i zachęcanie do podejmowania działań na rzecz klasy i szkoły. W trakcie roku szkolnego udało się zrealizować wiele przedsięwzięć, a wszelkie działania i podejmowane wysiłki miały na celu uatrakcyjnienie życia szkolnego, próbę zagospodarowania uczniom wolnego czasu i podejmowania działań o charakterze charytatywnym: • wybór samorządów przez poszczególne klasy • przydział funkcji SU, powołanie sekcji • ustalenie dyżurów poszczególnych klas plan organizacji imprez szkolnych • panel dyskusyjny „Chciałbym/chciałabym, aby w tym roku Samorząd Uczniowski…”, • ustalono również terminy zebrań, sposób prowadzenia dokumentacji SU i zapisów protokołów zebrań. • Przedstawiono Planu Pracy Samorządu Uczniowskiego Dyrektorowi szkoły oraz Radzie Pedagogicznej • akcja eFKa (Fajny Kumpel), mająca na celu pomoc uczniom klasy I • zorganizowanie klasowej pomocy koleżeńskiej, wybór klasowych ekspertów z przedmiotów szkolnych, którzy w razie potrzeby mogą pomóc osobom mającym problemy w nauce • dyskoteka z okazji Dnia Chłopca • Dzień Krawata • konkurs „Moje wakacje w obiektywie” wspólnie z Biblioteką Szkolną • akcja charytatywna „Pełna miska dla schroniska” na rzecz Schroniska dla Bezdomnych Zwierząt w Radlinie wspólnie z Niepublicznym Przedszkolem w Noskowie • wybory Miss i Mistera Uśmiechu • wykonanie kotylionów dla całej społeczności szkolnej w ramach obchodów Narodowego Święta Niepodległości • Dzień Pluszowego Misia • dyskoteka andrzejkowa • szkolne Mikołajki • akcja „Poczta mikołajkowa” • kiermasz bożonarodzeniowy zorganizowany wspólnie z kółkiem Manualne Smyki • zbiórka darów dla podopiecznych z Domu Dziecka w Górze • zbiórka darów dla osób samotnych z wsi Nosków • konkurs na Najpiękniejszą Ozdobę Bożonarodzeniową • „Szczęśliwy numerek” – zwalniający uczniów z odpowiedzi ustnej • akcja „Nasi uczniowie dziękują służbom” – wykonanie podziękowań dla personelu medycznego Szpitala Powiatowego w Jarocinie oraz Szpitala Serca Jezusowego w Środzie Wielkopolskiej. Raz w miesiącu organizowałam wspólnie z uczniami apele szkolne, podczas których dokonywano analizy i podsumowania pracy za poszczególne miesiące. Członkowie Samorządu pełnili dyżury w czasie przerw na terenie szkoły, dbali zarówno o wystrój klas i korytarza, jak i o bezpieczeństwo uczniów podczas przerw, kontrolowali dyżury na korytarzach i w klasach. Wykonywano gazetki tematyczne: „Prawa i obowiązki ucznia”, „”Narodowe Święto Niepodległości”, „”Jesteśmy bezpieczni w Internecie”, „Promujemy zdrowe odżywianie. Wspólnie z uczniami na bieżąco diagnozowaliśmy problemy ich kolegów i koleżanek oraz odpowiadaliśmy na ich potrzeby Zachęcaliśmy również uczniów do zaangażowania się w przedsięwzięcia wynikające z planu pracy SU. Efekty realizacji: Działania podjęte przez członków Samorządu Uczniowskiego przyczyniły się do wzmocnienia samorządności uczniowskiej, integrowania społeczności szkolnej oraz do integracji środowiska szkolnego i lokalnego. Zwiększyło się zaangażowanie uczniów w życie szkoły – rozbudzono zainteresowania sprawami szkolnymi. Dzięki podejmowanym inicjatywom dzieci rozwijały zainteresowania, realizowały swoje pasje – każdy mógł coś wnieść do społeczności szkolnej jednocześnie robiąc to, co lubi. Czuwano nad przestrzeganiem norm szkolnych i praw uczniów. Pełnienie roli opiekuna Samorządu Uczniowskiego pozwoliło mi na poznanie pracy i zasad funkcjonowania tego organu szkoły. Zyskałam zaufanie dzieci i stałam się sprzymierzeńcem w ich dążeniach. Swoim działaniem dawałam uczniom poczucie bycia ważnym i dostrzeganym oraz uświadamiałam im, iż mają możliwość wysuwania inicjatyw, propozycji zmian w szkole i współdecydowania o sprawach dotyczących społeczności szkolnej. Posiadam pełną świadomość, iż rozwijanie samorządności i aktywności uczniów jest bardzo ważne w procesie ich wychowania. Pełnienie tak odpowiedzialnej roli i obserwacja efektów działań Samorządu jest dla mnie źródłem satysfakcji i daje poczucie spełnienia zawodowego. Ponadto dobrze zorganizowane i efektywne działania Samorządu Uczniowskiego oraz nawiązanie współpracy z innymi organizacjami i placówkami, przyczyniło się do kreowania pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lokalnym. Współpraca z wychowawcami i całym Gronem Pedagogicznym. W celu bliższego poznania uczniów oraz ich potrzeb, ściśle współpracowałam z wychowawcami poszczególnych klas. Przeprowadziłam liczne rozmowy, konsultacje z nauczycielami, wychowawcami w rozpoznawaniu i rozwiązywaniu trudności wychowawczych oraz edukacyjnych uczniów. Dzieliłam się swoimi spostrzeżeniami, wnioskami z obserwacji, jednocześnie korzystając z doświadczenia współpracujących ze mną koleżanek i kolegów. Współpracowałam ze wszystkimi nauczycielami na bieżąco służąc pomocą w wyszukiwaniu potrzebnych informacji, organizacji konkursów szkolnych i międzyszkolnych, przygotowaniu pomocy dydaktycznych. Wspierałam nauczycieli rozpoczynających pracę w placówce, dzieliłam się swoją wiedzą, spostrzeżeniami, udzielałam niezbędnych wskazówek. Z ogromnym zaangażowaniem i przyjemnością pomagałam nauczycielom w zakresie organizacji uroczystości szkolnych oraz imprez środowiskowych. Przygotowywałam programy artystyczne, występy taneczne, własnoręcznie wykonywałam dekoracje, prezentacje multimedialne i zaproszenia na uroczystości. Aktywnie uczestniczyłam w pracach Zespołu Przedmiotowego - blok humanistyczny i edukacji wczesnoszkolnej, Zespołu ds. Ewaluacji Wewnętrznej, Zespołu ds. Planu Pracy Szkoły oraz szkolnej Komisji Inwentaryzacyjnej. Wspólnie z nauczycielami – wychowawcami świetlicy sprawowałam opiekę nad uczniami w świetlicy szkolnej, przygotowywałam Plany Pracy oraz sprawiłam, że świetlica stała się integralną częścią szkoły. Od marca 2019r. pełnię rolę szkolnego Administratora dziennika elektronicznego Librus. Wprowadzenie e-dziennika, jako innowacji, wiązało się z uzasadnionymi obawami części grona pedagogicznego, dlatego chętnie dzieliłam się z nauczycielami swoją wiedzą zdobytą na szkoleniu oraz w ramach samokształcenia. Udzielałam moim współpracownikom instrukcji, porad, niezbędnych wskazówek w zakresie korzystania z dziennika elektronicznego, takie jak sposób zalogowania się na koncie nauczyciela, edytowanie rozkładów nauczania, wpisywanie ocen, wprowadzenie danych ucznia, wysyłanie wiadomości, zintegrowanie konta z dyskiem sieciowym. Efekty realizacji: Nawiązałam bardzo dobrą współpracę z Gronem Pedagogicznym, opartą na wzajemnej pomocy i serdeczności. Nauczyciele mogą liczyć na moje wsparcie w codziennej pracy dydaktycznej, opiekuńczej i wychowawczej. Dzięki udzielanym przeze mnie wskazówkom nauczyciele potrafią sprawniej korzystać z dziennika elektronicznego Librus. Ja również często korzystałam z cennych porad, wskazówek i doświadczeń moich współpracowników. Udoskonaliłam swoją umiejętność efektywnej komunikacji oraz pracy zespołowej. Efektywna współpraca Grona Pedagogicznego przyczyniła się do podniesienia jakości pracy dydaktyczno – wychowawczej oraz do jakości pracy szkoły. Współpraca z instytucjami wspomagającymi pracę szkoły. W trakcie trwania stażu nawiązałam współpracę z instytucjami, które wspierają działalność dydaktyczno – wychowawczą szkoły. Nieocenioną pomoc otrzymałam ze strony Rady Rodziców przy Szkole Podstawowej w Noskowie. Przedstawiciele tego organu uczestniczyli w organizowanych przeze mnie ważnych wydarzeniach i uroczystościach szkolnych. Rada Rodziców chętnie udzielała mi niezbędnego wsparcia przy organizacji imprez środowiskowych, takich jak Bal Walentynkowy, Zabawa Andrzejkowa, festyn rodzinny, festyn „Dwie godziny dla Rodziny”. Dzięki pomocy Rady Rodziców zakupiłam nagrody dla uczniów biorących udział w organizowanych przeze mnie konkursach: Szkolny Konkurs Języka Angielskiego, Szkolny Konkurs Piosenki Angielskiej, szkolny konkurs talentów „We’ve got the talent” („Mamy talent”), szkolny konkurs fotograficzny „Moje wakacje w obiektywie”. Wsparcie finansowe rodziców umożliwiło mi zakup strojów dla dzieci uczestniczących na zajęcia kółka tanecznego oraz biorących udział w Gminnym Konkursie Tanecznym w Rusku. Efekty realizacji: Nawiązanie współpracy z Radą Rodziców pomogło mi w zrozumieniu, jak ważne jest wzajemne zrozumienie i poszanowanie rodziców i nauczycieli. Łączy nas bowiem wspólny cel, jakim jest stworzenie dla dzieci jak najlepszych warunków rozwoju i wychowania. Dzięki uzyskanej pomocy finansowej mogłam zakupić stroje dla dzieci oraz cenne nagrody dla uczniów biorących udział w organizowanych przeze mnie konkursach. Pomyślna współpraca z Radą Rodziców wpłynęła pozytywnie na relacje pomiędzy szkołą a rodzicami, kreując pozytywny wizerunek szkoły w lokalnym środowisku. W trosce o uczniów mających trudności w procesie edukacyjnym oraz sprawiających problemy wychowawcze, nawiązałam współpracę z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną w Jarocinie. Sporządzałam stosowne opinie o wychowankach, starałam się pomóc w określeniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Informowałam rodziców o zaistniałych problemach w nauce ich dzieci, udzielałam wskazówek, gdzie mogą szukać potrzebnego wsparcia. Pomagałam rodzicom w wypełnieniu wniosków oraz w skompletowaniu odpowiednich dokumentów. Bardzo pomocny w nawiązaniu współpracy z Poradnią Psychologiczo – Pedagogiczną w Jarocinie był mój udział w cyklu spotkań „Akademia Młodego Nauczyciela”, organizowanym przez pracowników tejże Poradni. Współpracowałam na bieżąco z pedagogiem szkolnym oraz sporządzałam stosowne opinie o jednym z moich wychowanków na prośbę lekarza psychiatry. Efekty realizacji: Dzięki współpracy z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną potrafię lepiej rozpoznać potrzeby rozwojowe i edukacyjne moich uczniów. W swojej pracy dydaktycznej dostosowuję wymagania do możliwości psychofizyczne uczniów. Potrafię przygotować niezbędną dokumentację, opinie o wychowankach oraz wskazać rodzicom możliwości uzyskania pomocy. Znam problemy i wyzwania nauczyciela na początku pracy wychowawczej z uczniami. Realizując założenia Programu Wychowawczo – Profilaktycznego, włączyłam się w organizację spotkań uczniów z przedstawicielami Komendy Powiatowej Policji w Jarocinie. Podczas tych nietypowych lekcji wychowawczych, uczniowie poznali zagrożenia płynące z niewłaściwego wykorzystywania Internetu oraz konsekwencje wynikające z cyberprzemocy. Nawiązałam również współpracę ze służbami medycznymi, organizując warsztaty z udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej dla uczniów oraz dzieci uczęszczających do Niepublicznego Przedszkola w Noskowie. Efekty realizacji: Współpraca z Policją i służbami medycznymi przyczyniła się do uświadomienia uczniom zagrożeń i problemów współczesnego świata oraz możliwości radzenia sobie z nimi. Zwiększyło się wśród dzieci poczucie odpowiedzialności za własne bezpieczeństwo. Zdobyte doświadczenia wzbogaciły mój warsztat pracy wychowawczej. W trakcie stażu udało mi się nawiązać współpracę z wydawnictwem Oxford Univerisity Press. W mojej pracy dydaktycznej wykorzystuję podręczniki oraz obudowę metodyczną przygotowaną przez to wydawnictwo. Podczas zajęć języka angielskiego często korzystałam z multimedialnej platformy oraz multipodręczników. Wydawnictwo Oxford co roku wspiera moją inicjatywę organizowania Tygodnia Języka Angielskiego, przekazując nagrody książkowe i gadżety. Efekty realizacji: Dzięki współpracy wydawnictwem Oxford University Press wzbogaciłam swój warsztat pracy dydaktycznej. Udało mi się również uzyskać atrakcyjne nagrody dla uczniów biorących udział w moich inicjatywach. Placówka, w której pracuję, zyskała kolejnego partnera wspierającego jej działania. Pomoc uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz mających trudności w nauce. Mając świadomość trudności, z jakimi spotykają się moi uczniowie oraz ich specjalnych potrzeb edukacyjnych, zapoznałam się z opiniami i orzeczeniami uczniów przebadanych przez Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną. Na ich podstawie opracowałam program dostosowania wymagań edukacyjnych oraz kryteria oceniania uwzględniające indywidualne potrzeby uczniów. Pracowałam z uczniami z dysleksją, dysortografią, dysgrafią, z dysfunkcją wzroku, słuchu oraz upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Uwzględniałam deficyty uczniów w planowaniu procesu dydaktycznego. Stosowałam indywidualizację nauczania, poprzedzoną diagnozą kompetencji ucznia oraz zaplanowaniem właściwych działań dydaktyczno – metodycznych. Stosowałam odpowiednie tempo oraz różne metody pracy, dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów. Organizowałam przestrzeń w klasie w sposób sprzyjający uczniom. Wykorzystywałam dodatkowe środki dydaktyczne i techniczne, umożliwiając dzieciom polisensoryczne poznanie materiału: dostarczanie bodźców słuchowych, wzrokowych, uczenie się w działaniu, uczenie się przez zabawę. Dokonywałam podziału materiału nauczania na mniejsze partie oraz stosowałam gradację trudności i złożoności zadań do wykonania. Zwiększałam liczbę ćwiczeń powtórzeniowych, udzielałam dodatkowych wyjaśnień, instrukcji. Wypracowałam skuteczny sposób komunikowania się z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Pomagałam dzieciom odkryć ich mocne strony, wspierałam zachętą i wiarą w ich możliwości radzenia sobie w trudnych sytuacjach. Zachęcałam uczniów do treningu strategii oraz poznania własnego stylu uczenia się. W każdym roku stażu prowadziłam społecznie zajęcia dydatyczno – wyrównawcze dla uczniów mających trudności w nauce języka angielskiego. Prowadzenie dodatkowych zajęć zmierzało głównie ku uzyskaniu lepszych wyników uczniów w nauce, utrwaleniu wcześniej zdobytych wiadomości w zakresie języka angielskiego oraz ku niwelowaniu deficytów wiedzy wynikających z nieznajomości struktur leksykalno – gramatycznych. Celem zajęć było również zwiększenie motywacji uczniów do nauki języka angielskiego. Podczas zajęć uczniowie rozwijali umiejętności czytania i pisania oraz mówienia i słuchania w języku angielskim. Rozpoznawali w zdaniach odpowiednie struktury gramatyczne, kształtowali umiejętności samodzielnego tworzenia wypowiedzi pisemnych i ustnych. Doskonalili również czytanie ze zrozumieniem oraz umiejętność skutecznego używania języka w codziennych sytuacjach. Od roku 2018 prowadzę zajęcia wyrównawcze dla klasy VIII, przygotowujące uczniów do egzaminu ósmoklasisty. Podczas zajęć ósmoklasiści zapoznali się z formą oraz specyfiką zadań egzaminacyjnych, stosowali poznane strategie egzaminacyjne. Przeważająca część zajęć została poświęcona rozwiązywaniu przykładowych testów i zadań oraz doskonaleniu podstawowych umiejętności językowych: czytanie ze zrozumieniem, słuchanie ze zrozumieniem, znajomość funkcji językowych, znajomość środków językowych. Efekty realizacji: Zdobyłam cenne doświadczenie w pracy z uczniami z dysleksją, dysortografią, dysgrafią, z dysfunkcją wzroku, słuchu oraz upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim. Wzmocniłam w uczniach mających trudności w nauce ich wiarę w sukces szkolny. Dzięki moim dobrze zaplanowanym działaniom dydaktyczno – metodycznym, uczniowie osiągali lepsze wyniki w nauce języka obcego, ponadto potrafili zniwelować napięcia emocjonalne. Dzięki prowadzonym zajęciom dydaktyczno - wyrównawczym uczniowie wzbogacili swój zakres słownictwa, zdobyli umiejętności samodzielnego tworzenia prostych wypowiedzi ustnych i pisemnych, bez większych trudności rozpoznają czasy gramatyczne, zwiększyli pewność siebie w posługiwaniu się językiem angielskim oraz poznali różnorodne techniki uczenia się. Uczniowie klasy VIII zapoznali się ze specyfiką zadań egzaminu ósmoklasisty i uzyskali dobre wyniki podczas tego egzaminu zewnętrznego. W roku szkolnym 2018/2019 prowadziłam zajęcia języka angielskiego w ramach indywidualnego nauczania. Systemem nauki w formie indywidulanej został objęty uczeń klasy V. Stan psychofizyczny oraz zachowania opozycyjno – buntownicze uniemożliwiały chłopcu uczęszczanie na zajęcia w szkole. Podczas zajęć z chłopcem dostosowałam materiał, treści nauczania oraz metody pracy do jego możliwości psychicznych i fizycznych. Próbowałam zmotywować ucznia do nauki języka obcego oraz zwiększyć jego koncentrację podczas lekcji. Wykorzystywałam gry, zabawy i dryle językowe do utrwalenia omówionego materiału. Nauczanie i utrwalanie słownictwa opierało się głownie na materiale wizualnym. Z racji tego, iż chłopiec jest moim wychowankiem, starałam się, aby pomimo nauki w domu był częścią zespołu klasowego. Zapraszałam go na różne uroczystości w gronie kolegów i koleżanek z klasy oraz imprezy szkolne. Efekty realizacji: Zapoznałam się z dokumentacją oraz systemem nauczania dziecka w formie indywidualnej w domu. Uczeń opanował treści z języka angielskiego w stopniu dostatecznym, na miarę swoich możliwości. Rozwijanie umiejętności uczniów zdolnych. W swoich działaniach starałam się rozwijać zainteresowania i umiejętności uczniów zdolnych. W pracy z uczniami zdolnymi dostosowywałam cele, treści, metody oraz wymagania do ich potrzeb. Stosowałam metody aktywne oraz problemowe, dające uczniowi dużo swobody w działaniu. Udzielałam niezbędnej pomocy merytorycznej, udostępniałam uczniom źródła wiedzy. W każdym roku stażu prowadziłam społecznie zajęcia dla uczniów zdolnych. Podczas spotkań przygotowywałam uczniów do Wojewódzkiego Konkursu Języka Angielskiego, konkursu „Olimpusek” i „Olimpus” oraz Gminnego Konkursu Języka Angielskiego. Co roku organizowałam Szkolny Konkurs Języka Angielskiego oraz Szkolny Konkurs Piosenki Angielskiej w ramach Tygodnia Języka Angielskiego. Podejmowane przeze mnie inicjatywy były okazją do zaprezentowania zdolności językowych uczniów oraz posiadanych talentów. Efekty realizacji: Podjęte przeze mnie działania przyczyniły się do rozwoju zainteresowań, umiejętności uczniów w zakresie nauki języka angielskiego oraz do uzyskania wysokich miejsc w konkursach ogólnopolskich i gminnych: • III i VII miejsce oraz Tytuły Laureata w ogólnopolskiej olimpiadzie języka angielskiego „Olimpusek” • I miejsce w Gminnym Konkursie Języka Angielskiego organizowanym przez Szkołę Podstawową im. E. Estkowskiego w Wojciechowie Wykorzystałam potencjał uczniów zdolnych, którzy są wielką szansą dla szkoły i przyczyniają się do jej rozwoju, a ich sukcesy promują placówkę na szczeblu gminnym i krajowym. W związku z potrzebami i zainteresowaniami uczniów, zorganizowałam zajęcia dodatkowe dla dzieci uzdolnionych tanecznie. Podczas spotkań uczniowie nabywali umiejętność wykonywania i zastosowania podstawowych kroków tanecznych w układach choreograficznych. Kształtowano koordynację ciała, estetykę i płynność ruchów oraz pobudzano i rozwijano wyobraźnię twórczą dzieci. Uczniowie doskonalili umiejętność pokonywania nieśmiałości i tremy podczas prezentowania się przed szerszą publicznością. Zwrócono również uwagę dzieci na stosowanie form tanecznych jako sposobu walki ze stresem. Prowadzone zajęcia kształtowały samodyscyplinę, samokontrolę, samoocenę oraz umiejętność pracy w grupie. Efekty realizacji: Prowadzone zajęcia kółka tanecznego wpłynęły pozytywnie na kształtowanie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju uczniów, poprawę orientacji ruchowej oraz koordynacji wzrokowo – ruchowej. Dzieci uczęszczające na zajęcia zwiększyły wiarę w swoje możliwości i czerpały radość z reprezentowania szkoły w środowisku lokalnym podczas warsztatów pieczenia pierników, szkolnego spotkania opłatkowego, festynu rodzinnego oraz dożynek wiejskich. Zaangażowanie uczniów w zajęcia oraz ich efektywna praca przyczyniły się do sukcesu, jakim było zajęcie I miejsca w Gminnym Konkursie Tanecznym, organizowanym przez Zespół Szkół w Rusku w roku szkolnym 2018/2019. Zajęcia sprawiły uczniom dużo radości, ponadto cieszyły się popularnością i dużą frekwencją. Dla mnie natomiast przyniosły one ogromne poczucie satysfakcji i spełnienia zawodowego oraz są motywacją do dalszej pracy. Oferta edukacyjna szkoły wzbogaciła się o kolejną formę zajęć rozwijających talenty dzieci. Popularyzacja nauki języka angielskiego wśród uczniów. We współczesnym świecie posługiwanie się językiem angielskim stało się niezbędną umiejętnością, a na rynku pracy komunikacja w tym języku jest wymaganym standardem. W mojej pracy dydaktycznej dokładałam wszelkich starań, aby zachęcić uczniów do nauki języka angielskiego i kształtować ich świadomość kulturową. To bardzo ważne, aby dzieci zdobyły wiedzę o kraju języka, który poznają oraz aby wychowywali się w duchu poszanowania innych kultur i ludzi różnych narodowości. W tym celu prowadziłam zajęcia obejmujące zagadnienia z kultury krajów anglojęzycznych, lekcje okolicznościowe, wykorzystując metodę projektu. Przeprowadzałam z uczniami rozmowy, dzieliłam się własnymi spostrzeżeniami i doświadczeniami na temat różnic kulturowych. Doskonałą okazją do popularyzacji języka angielskiego był organizowany przeze mnie od roku 2014 Tydzień Języka Angielskiego. Jest to inicjatywa, którą z całą pewnością mogę uznać za swój sukces zawodowy. Tydzień Języka Angielskiego na stałe wpisał się w kalendarz imprez szkolnych. Jest on zakończeniem projektów wykonywanych przez uczniów w trakcie całego roku szkolnego. W skład tego wydarzenia wchodzą: Szkolny Konkurs Języka Angielskiego, Szkolny Konkurs Piosenki Angielskiej, wystawy prac plastycznych o tematyce kulturowej krajów anglojęzycznych, przedstawienia, inscenizacje oraz uroczysty apel szkolny. Efekt realizacji: Uczniowie zwiększyli swoje zainteresowania i uzdolnienia w zakresie znajomości języka angielskiego oraz wykazywali wysoką motywację do pogłębiania wiedzy. Mają świadomość poszanowania różnorodności innych kultur. Chętnie angażują się w organizowane wydarzenia, które dają mi poczucie spełnienia i sukcesu zawodowego. Kalendarz imprez szkolnych wzbogacił się o szereg wydarzeń, atrakcyjnych dla uczniów oraz dających im możliwość wszechstronnego rozwoju. Praca społeczna na rzecz lokalnej społeczności. Integrując się ze środowiskiem lokalnym, w którym pracuję, nawiązałam współpracę ze Stowarzyszeniem Kulturalno – Oświatowym na Rzecz Rozwoju Wsi Nosków „Noskowiacy”. Prowadziłam zajęcia języka angielskiego dla dzieci uczęszczających do Niepublicznego Przedszkola w Noskowie, którego organem prowadzącym jest wspomniane wcześniej stowarzyszenie. Ponadto, angażuję się w działalność statutową Stowarzyszenia poprzez pomoc w organizacji imprez środowiskowych, takich jak: spotkania z okazji Dnia Kobiet, warsztaty pieczenia i zdobienia pierników, dożynki wiejskie. Współpracuję z Sołtysem Wsi Nosków oraz Radą Sołecką. Chętnie angażuję się w organizację imprez środowiskowych, takich jak Dzień Kobiet i dożynki wiejskie. Przygotowuję wspólnie z uczniami części artystyczne i występy taneczne. Od 6 lat jestem członkiem Stowarzyszenia dla Dzieci i Osób Niepełnosprawnych "MIŚ”, które prowadzi Powiatowy Ośrodek Wsparcia w Goli. Od roku 2018 pełnię funkcję członka Komisji Rewizyjnej. Współpracowałam z członkami Stowarzyszenia w zakresie podejmowania inicjatyw, mających na celu integrację dzieci szkolnych z podopiecznymi ośrodka, w latach kiedy miał on swoją siedzibę w Noskowie. W tym celu organizowaliśmy pikniki na boisku szkolnym pod hasłem "Święto pyry", majówkę pod hasłem "Dwie godziny dla rodziny" oraz warsztaty plastyczne. Planujemy dalszą integrację uczniów z podopiecznymi ośrodka, organizując warsztaty i pikniki w nowej siedzibie ośrodka w Goli. W roku 2017 oraz 2018 pełniłam nieodpłatnie funkcję opiekuna kolonii letnich organizowanych dla dzieci przez Parafię pw. Świętej Trójcy w Noskowie. Wypoczynek odbywał się nad jeziorem w miejscowości Zaniemyśl. Opiekę nad dziećmi sprawowałam wspólnie z panią ……… oraz panią ……. Uczestnikami kolonii byli w większości uczniowie naszej szkoły. Wspólnie opracowywałyśmy program kolonii oraz sprawowałyśmy opiekę nad dziećmi, tak aby wypoczynek atrakcyjny, a przede wszystkim bezpieczny. Co roku aktywnie uczestniczę w organizacji festynu parafialnego, przygotowując gry, zabawy i atrakcje festynowe dla dzieci. Efekty realizacji: Praca na rzecz lokalnej społeczności wzmocniła moją więź ze środowiskiem, w którym pracuję. Angażowanie się w życie wsi Nosków było dla mnie nie tylko szansą na rozwój zawodowy, lecz także stało się źródłem satysfakcji i motywacji. Efekty moich działań wpłynęły na kreowanie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lokalnym. §7 ust. 2 pkt 3 Umiejętność wykorzystania w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej. 1. Organizacja warsztatu pracy przy użyciu technik komputerowych. Praktyczna znajomość obsługi komputera jest umiejętnością niezbędną w społeczeństwie informacyjnym, w jakim żyjemy. Komputer stał się niezbędnym narzędziem w mojej pracy dydaktycznej. Na bieżąco podnosiłam wiedzę i umiejętności w zakresie technologii informacyjnej i komunikacyjnej. Przy użyciu technik komputerowych tworzyłam swój warsztat pracy dydaktyczno – wychowawczej. Sporządzałam konspekty zajęć, rozkłady materiału, plany wynikowe, kryteria oceniania, kartkówki, testy, sprawdziany, karty pracy, zadania domowe, notatki, wykresy, tabele z wynikami uczniów. Wykorzystując edytory tekstu opracowywałam sprawozdania, ankiety, dokumenty szkolne, opinie o uczniach, scenariusze przedstawień, apeli oraz wszelką dokumentację związaną z pełnieniem roli wychowawcy. Przygotowywałam arkusze ocen oraz świadectwa szkolne. Korzystałam z arkusza kalkulacyjnego, opracowując śródroczne i roczne zestawienie ocen uczniów. Od marca bieżącego roku szkolnego korzystam z dziennika elektronicznego Librus. Znajomość programu PowerPoint umożliwiła mi samodzielne wykonywanie prezentacji multimedialnych, które wykorzystywałam podczas zajęć języka angielskiego, organizowanych uroczystościach i apelach oraz do prezentacji wyników moich działań podczas zebrań Rady Pedagogicznej. Stworzyłam bazę materiałów dydaktycznych, którą stale aktualizuję. Większość z nich wykonałam samodzielnie, wykorzystując technologie komputerowe i inspirując się zasobami Internetu. Dzięki umiejętnej obsłudze komputera przygotowywałam dyplomy, podziękowania, zaproszenia, informacje dla rodziców i uczniów. Za pomocą Internetu na bieżąco śledziłam aktualne akty prawne, zmiany w przepisach prawa oświatowego. Korzystałam również z wielu stron internetowych poświęconych edukacji, poszukując pomysłów, inspiracji, materiałów, sposobów wykorzystania nowoczesnych technologii podczas zajęć języka obcego. Kontaktowałam się z wydawnictwami językowymi w celu uzyskania najnowszych informacji, materiałów oraz ofert edukacyjnych. Doskonaliłam swój warsztat pracy poprzez uczestnictwo w webinariach i szkoleniach online. Był to dla mnie doskonały i wygodny sposób na pogłębienie swojej wiedzy. Wykorzystanie technologii komputerowej okazało się niezbędne w przygotowaniu dokumentacji związanej z uzyskaniem awansu zawodowego oraz opracowania sprawozdania. Ponadto opublikowałam moje sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego na stronie serwisu edukacyjnego Efekty realizacji: Umiejętne wykorzystanie technik komputerowych umożliwiło mi wzbogacenie oraz sprawniejszą organizację warsztatu pracy dydaktyczno – wychowawczej. 2. Wykorzystanie technik komputerowych podczas zajęć dydaktycznych. Korzystanie z technologii informacyjno – komunikacyjnych stało się dla mnie nieodzownym wsparciem w prowadzeniu zajęć dydaktycznych. Wykorzystywałam sprzęt multimedialny oraz zasoby cyfrowe na wszystkich etapach edukacyjnych oraz niemal na każdej lekcji języka obcego, podczas godzin wychowawczych i uroczystości szkolnych. Stosowałam narzędzia cyfrowe, prowadzące do aktywizacji ucznia, zwiększające jego motywację i zainteresowanie nauką języka angielskiego. Korzystałam z materiałów i narzędzi znajdujących się w Internecie, dla wzbogacenia i urozmaicenia moich zajęć oraz doskonalenia określonych umiejętności uczniów. Prowadziłam zajęcia wykorzystując model odwróconej klasy. Aby nauka języka obcego była dla uczniów atrakcyjna, przy wsparciu Dyrektora szkoły stworzyłam pracownię językową, wyposażoną w nowoczesny sprzęt multimedialny. Podczas zajęć korzystałam z tablicy multimedialnej, projektora, laptopa oraz tabletu. Uczniowie mieli możliwość skorzystania ze sprzętu cyfrowego, multibooków oraz multimedialnej platformy do nauki języka angielskiego – Oxford Online Practise. Efekty realizacji: Potrafię samodzielnie zaplanować i organizować zajęcia z wykorzystaniem technologii informacyjno – komunikacyjnych. Uczniowie aktywnie uczestniczyli w procesie edukacyjnym i zdobyli umiejętność wyszukiwania informacji w źródłach multimedialnych oraz efektywnego ich wykorzystania. Prowadzone przeze mnie zajęcia są inspirujące i ciekawe dla uczniów, a stworzona pracownia językowa jest miejscem przyjaznym dzieciom i umożliwiającym im efektywną naukę języka obcego. Atrakcyjność zajęć dla ucznia to większa skuteczność edukacji, a nowoczesny nauczyciel to wyższa jakość pracy szkoły. 3. Podejmowanie działań w zakresie szczególnych rozwiązań w okresie ograniczenia funkcjonowania placówki z powodu epidemii COVID-19. Stosowanie technologii informacyjnych umożliwiło mi prowadzenie nauczania zdalnego, które w okresie ograniczenia funkcjonowania placówki z powodu epidemii COVID – 19 zastąpiło nauczanie w systemie stacjonarnym. Na bieżąco zapoznawałam się z aktualnymi rozporządzeniami oraz wytycznymi Ministerstwa Edukacji Narodowej odnośnie zdalnego nauczania. Prowadziłam zdalne zajęcia systematycznie według ustalonego planu lekcji. Moim głównym narzędziem pracy była platforma Google Classroom, za pośrednictwem której przesyłam uczniom materiały, prezentacje, pliki dźwiękowe, ilustracje, zdjęcia, linki do filmów na YouTube oraz linki do zadań multimedialnych i quizów. Zajęcia języka angielskiego prowadziłam również online, korzystając z aplikacji ZOOM, umożliwiającej mi bezpośredni kontakt z uczniami. Kontaktowałam się z dziećmi również za pośrednictwem portali społecznościowych i komunikatorów. Przygotowywałam materiały do zajęć w różnej formie, aby urozmaicić pracę uczniom. Korzystam z następujących narzędzi: - tworzenie multimedialnych materiałów na zajęcia: - nauka słownictwa, gramatyki - prezentacje multimedialne fiszki do nauki słówek na stronie - ćwiczenia online: - doskonalenie rozumienia tekstów słuchanych: - doskonalenie rozumienia tekstów pisanych: - sprawdzanie wiedzy uczniów: testy w formie multimedialnej - Formularze Google. Podczas zajęć korzystałam z multimedialnych podręczników wydawnictwa OXFORD za pośrednictwem platformy Oxford Learner’s Bookshelf. Na bieżąco przygotowywałam uczniów klasy VIII do Egzaminu Ósmoklasisty. Pracujemy wykonując zadania w Repetytorium Ósmoklasisty. Korzystałam również z zadań powtórkowych udostępnionych na stronie W przygotowanych przeze mnie zajęciach uwzględniałam indywidualizację pracy ucznia. Dokładałam wszelkich starań, aby dostosowywać lekcje do możliwości uczniów, aby wykorzystywali je w największym stopniu. Stosowałam gradację trudności zadań do wykonania, opracowuję trudniejsze i łatwiejsze ćwiczenia oraz zadania dla chętnych, pobudzające aktywność dzieci. W pracy zdalnej kierowałam się przede wszystkim dobrem dziecka, mając na uwadze jego możliwości i sytuację, w jakiej wszyscy się znaleźliśmy. Łączyłam naukę z zabawą i wykorzystywałam narzędzia, które uatrakcyjniły uczniom zajęcia. Dostosowywałam tematy zajęć do zainteresowań dzieci, wybierałam treści aktualne i związane z upodobaniami uczniów. Efekty realizacji: Prowadzenie zajęć edukacji zapośredniczonej było dla mnie nowym i niezwykle cennym doświadczeniem. Dzięki zwiększeniu mojej wiedzy w zakresie zdalnego nauczania i stałego samokształcenia, koncepcja mojej pracy na odległość była przemyślana i spójna. Dzieliłam się wiedzą z innymi nauczycielami, co w dużym stopniu pomogło im zorganizowanie nauczania w przestrzeni wirtualnej. Dostosowałam proces edukacyjny do potrzeb i możliwości uczniów, umiejętnie wykorzystywałam i obsługiwałam platformę edukacyjną, dzięki czemu stała się ona miejscem do aktywnej edukacji dzieci. Zdobyłam umiejętność przekazywania na odległość jasnych, czytelnych komunikatów. Potrafię komunikować się z uczniami w wymiarze synchronicznym i asynchronicznym oraz właściwie kontrolować ich postępy w nauce. Uczniowie chętnie ze mną współpracowali brali udział w zajęciach online. Ich motywacja do nauki zwiększała się, wykazywali również duże zaangażowanie w procesie nauki języka angielskiego. Ponadto przekazywałam uczniom odpowiednie wzorce komunikowania się. §7 ust. 2 pkt 4 Umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postepowania w sprawach nieletnich w rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań 1. Doskonalenie warsztatu pracy pedagogicznej. W trakcie trwania stażu zgłębiałam swoją wiedzę z psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych problemów oświatowych. Dokładając wszelkich starań, aby mój warsztat pracy był cały czas udoskonalany, uczestniczyłam w wielu szkoleniach, warsztatach, konferencjach metodycznych. Sięgałam również do literatury pedagogicznej, fachowej oraz różnorodnych stron internetowych. Studiowałam lekturę z zakresu dydaktyki pedagogiki i psychologii. Na bieżąco analizowałam literaturę dotyczącą specyfiki nauczania języka angielskiego. Pogłębianie wiedzy z dziedziny psychologii i pedagogiki realizowałam również poprzez studiowanie literatury oraz udział w warsztatach o tematyce psychologiczno-pedagogicznej. Dla udoskonalenia mojego warsztatu metodycznego, oprócz pozycji książkowych często śledzę artykuły pojawiające się na stronach internetowych oraz korzystam z zasobów stron poświęconych metodyce języka angielskiego oraz szeroko pojętej edukacji. Efekty realizacji: Wzbogaciłam swój warsztat dydaktyczny oraz opiekuńczo – wychowawczy. Potrafię przekazać uczniom wiedzę w sposób ciekawy, atrakcyjny, a jednocześnie efektywny. Posiadam niezbędną wiedzę z zakresu dydaktyki, metodyki, psychologii i pedagogiki. Podniesienie poziomu mojej wiedzy wpłynęły pozytywnie na jakość pracy szkoły. 2. Uczestnictwo w pracach organów szkoły związanych z realizacją zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. W trakcie trwania stażu wykorzystywałam zdobytą wiedzę z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki, uczestnicząc w działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych szkoły: • udział w zebraniach Rady Pedagogicznej • praca w Zespołach Przedmiotowych: przedmioty humanistyczne oraz edukacja wczesnoszkolna • praca w zespole opracowującym Plan Pracy Szkoły • udział w pracach komisji konkursowych oraz Zespołach Nadzorujących egzamin ósmoklasisty • praca w zespole ds. Ewaluacji Wewnętrznej • udział w szkoleniach, warsztatach, konferencjach • organizacja i współpraca przy zorganizowaniu wycieczek, imprez szkolnych i środowiskowych Efekty realizacji: Wykorzystywałam efektywnie swoją wiedzę z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki przy opracowaniu działań wychowawczych, opiekuńczych i profilaktycznych wspólnie z innymi nauczycielami. Zdobyta wiedza oraz doświadczenie umożliwiły mi konstruktywne rozwiązywanie problemów wychowawczych z podopiecznymi. Potrafiłam również otoczyć opieką i pomóc uczniowi objętym indywidualnym nauczaniem oraz wychowanków znajdujących się w trudnej sytuacji rodzinnej. §7 ust. 2 pkt 5 Umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich w zakresie funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywał staż. Znajomość dokumentów prawa wewnątrzszkolnego jest niezbędna w pracy nauczyciela, dlatego też przeanalizowałam następujące dokumenty szkolne: • Statut Szkoły • Program Wychowawczo – Profilaktyczny • Plan Pracy Szkoły • Szkolny Zestaw Programów Nauczania • Koncepcja Pracy Szkoły • regulaminy, procedury obowiązujące w szkole Na bieżąco analizowałam również aktualne akty prawne. Wraz z rozpoczęciem stażu zapoznałam się z przepisami prawa oświatowego dotyczącymi awansu zawodowego nauczycieli. Dokonałam ponownej analizy następujących dokumentów: • Ustawa z dn. 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli. (Dz. U. 2013 poz. 393) • Ustawa z 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych (Dz. U. z 2017 r. poz. 2203) • Ustawa z 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2018 r. poz. 996, poz. 1000, poz. 1290 i poz. 1669) • Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 60 ze zm. poz. 949 i poz. 2203) Systematycznie uaktualniałam swoją wiedzę dotyczącą awansu zawodowego i prawa oświatowego. Śledziłam strony internetowe MEN, portale internetowe, a także uczestniczyłam w szkoleniu „ Awans zawodowy – zakończenie stażu na nauczyciela mianowanego”, zorganizowany przez ODN w Kaliszu. Działając zgodnie z obowiązującymi przepisami przygotowałam wniosek o ponowne rozpoczęcie stażu na stopień nauczyciela mianowanego oraz opracowałam plan rozwoju zawodowego, który został zatwierdzony przez dyrektora szkoły. Efekty realizacji: Analiza przepisów prawnych związanych z procedurą uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli umożliwiła mi prawidłowe opracowanie dokumentów – wniosku o rozpoczęcie stażu i planu rozwoju zawodowego. Konstruując plan rozwoju zawodowego brałam pod uwagę działania nastawione na rozwój własnych kompetencji oraz umiejętności zgodne z potrzebami szkoły oraz oczekiwaniami uczniów i rodziców. W swojej codziennej pracy wykorzystywałam znajomość przepisów prawa oświatowego. Najważniejszym dla mnie dokumentem regulującym pracę z uczniami jest podstawa programowa, stanowiąca załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej. ( 2017 poz. 356 ze zmianami). Dokładna analiza tego dokumentu pomogła mi w wyborze programu nauczania, gwarantującego realizację podstawy programowej. Pracując z uczniami mającymi trudności w nauce oraz ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, wykorzystywałam zapisy zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. 2017 r. poz. 1591 ze zmianami). Prowadzenie zajęć nauczania indywidualnego, zobligowało mnie do znajomości i wykorzystania zapisów zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. poz. 1616). Dokumentację szkolną prowadziłam zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji. ( 2017 poz. 1646 ze zmianami). Stosowałam się do zapisów dotyczących obowiązków nauczyciela związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniów zawartych w: - Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach. ( 2003 nr 6 poz. 69 ze zmianami), - Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 października 2018 r. zmieniającym rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U z 2018 r. poz. 2140). Organizując wycieczki, opierałam się na rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 maja 2018 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki (Dz. U. z 2018 r. poz. 1055). Uczestnictwo w pracy zespołu powołanego do dokonania wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania dziecka, posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i opracowania IPET-u, zobligowało mnie do znajomości i wykorzystania podczas pracy w zespole zapisów zawartych w rozporządzeniu Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r. poz, 1578 ze zmianami). W czasie zawieszenia funkcjonowania placówek z powodu epidemii COVID – 19 prowadziłam nauczanie zdalne, zgodnie z rozporządzeniem Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 marca 2020 r. w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 oraz z aktualnymi zmianami rozporządzenia. Efekty realizacji: Znajomość aktualnych aktów prawa oświatowego przyczyniła się do organizacji moich działań dydaktycznych, wychowawczych oraz opiekuńczych w sposób zgodny z bieżącymi przepisami prawnymi. Podsumowanie Uważam, że założone cele planu rozwoju zawodowego zostały przeze mnie zrealizowane. Podejmowałam szereg działań mających na celu wzbogacenie, unowocześnienie warsztatu i metod pracy. Wykonywane zadania stały się dla mnie okazją do wdrażania nowych pomysłów, które mam nadzieję realizować w przyszłości. W trakcie stażu przekonałam się, że zawód nauczyciela wymaga nieustannego dokształcania się oraz krytycznego spojrzenia na swoje działania. W swojej pracy uwzględniam problematykę środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych. Wykorzystuję metody, formy i techniki pracy, które umożliwiają wszechstronny rozwój dzieci. Doceniam wkład pracy ucznia, staram się zrozumieć jego potrzeby. Dostosowuję wymagania do możliwości intelektualnych i psychofizycznych uczniów. Pracuję z uczniami zdolnymi oraz mającymi trudności w nauce. Stosuję metody aktywizujące uczniów, rozbudzając ich zaangażowanie oraz ciekawość poznawczą. Wykorzystuję wiedzę z zakresu neurodydaktyki, aby proces nauki języka obcego był coraz bardziej efektywny. W swojej pracy na bieżąco korzystam z technologii komputerowych i informacyjnych. Praca z dziećmi jest dla mnie ogromną radością i motywacją do dalszego rozwoju. Empatia, energia i uśmiech pozwoliły mi na zbudowanie serdecznych kontaktów z uczniami. Udało mi się zdobyć zaufanie i sympatię dzieci, co jest dla mnie szczególnie ważne. Swój autorytet zbudowałam na przyjaznych, partnerskich zasadach. W nauczaniu staram się być konsekwentna, sprawiedliwa, pomocna i otwarta na uczniów. Zgodnie z myślą Janusza Korczaka „Powiedz dziecku, że jest mądre, że umie, że potrafi” nie szczędzę uczniom pochwał, wzmocnień pozytywnych. Buduję w nich wiarę w swoje możliwości, aby byli świadomi drzemiącego w nich potencjału. Stworzyłam zintegrowane, zgodne zespoły klasowe. Nawiązałam pozytywną współpracę z rodzicami, opartą na zasadach partnerstwa oraz wzajemnym zaufaniu i życzliwości. Współpracuję z rodzicami, a także z innymi nauczycielami w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych. Aktywnie włączam się w pracę zespołów, komisji konkursowych i egzaminacyjnych powołanych przez Dyrektora Szkoły. We współpracy z innymi nauczycielami tworzę dokumenty wewnątrzszkolnego prawa oświatowego. Wzbogacam swój warsztat pracy pedagogicznej, uczestnicząc w różnych formach wewnętrznego oraz zewnętrznego doskonalenia nauczycieli: szkoleniach, warsztatach, seminariach, konferencjach metodycznych, webinariach. Na bieżąco pogłębiam wiedzę studiując literaturę fachową za zakresu psychologii i pedagogiki. Znam i stosuję przepisy prawa oświatowego w zakresie potrzeb naszej szkoły. Aktywnie i sumiennie uczestniczę w realizacji zadań ogólnoszkolnych, edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych, wynikających ze Statutu naszej szkoły. Staram się zawsze rzetelnie wypełniać swoje obowiązki i powierzone zadania. Dużą satysfakcję sprawiło mi też docenienie mojego wkładu pracy przez Dyrektora Szkoły, czego wynikiem było przyznanie mi Nagrody Dyrektora Szkoły w roku szkolnym 2018/2019. Moje zaangażowanie w pracę dydaktyczno – wychowawczą zostało docenione również Dyrektora Szkoły, Grono Pedagogiczne oraz organ prowadzący placówkę, w której pracuję, czego wynikiem było przyznanie mi nagrody Burmistrza Miasta i Gminy Jaraczewo w roku 2017 oraz 2018. Okres stażu to tylko pewien odcinek mojej pracy pedagogicznej. Praca nad uzyskaniem stopnia awansu nauczyciela mianowanego stała się dla mnie wyzwaniem i okazją do zweryfikowania opinii, jakim jestem nauczycielem i wychowawcą. Realizacja planu rozwoju zawodowego dała mi dużo satysfakcji, a zakończenie stażu wcale nie oznacza końca moich działań. Nadal zamierzam rozwijać swoje umiejętności wychowawcze i pedagogiczne oraz korzystać z różnych form doskonalenia zawodowego, by stawać się coraz lepszym nauczycielem. Nieustannie doskonalę własny warsztat pracy, dzięki czemu moi uczniowie chętnie ze mną pracują, a także odnoszą sukcesy w różnorodnych konkursach na szczeblu szkolnym, jak i międzyszkolnym. Sądzę, że w ciągu 2 lat i 9 miesięcy trwania mojego stażu spełniłam wszystkie wymagania stawiane nauczycielowi kontraktowemu ubiegającemu się o awans na stopień nauczyciela mianowanego. Wiele zadań, to działania o charakterze ciągłym lub zadania kilkuletnie, dlatego zamierzam w dalszym ciągu rozwijać się i doskonalić swoje umiejętności, systematycznie dokształcać się i dzielić się swoim doświadczeniem i wiedzą z innymi nauczycielami. Zakończenie stażu to nie koniec mojej ścieżki rozwoju zawodowego. Planuję szereg działań na przyszłość, chcąc stale uświadamiać moim uczniom, iż „granice ich języka są granicami ich świata” i dzięki znajomości języków obcych te granice nie będą dla nich istniały, cały świat będzie w ich zasięgu. Nosków, dn. mgr Jolanta Jarmuż Uwaga! Wszystkie materiały opublikowane na stronach są chronione prawem autorskim, publikowanie bez pisemnej zgody firmy Edgard zabronione.

o szczegółowych wynikach egzaminu ósmoklasisty. 8 Komunikat dotyczący olimpiad zwalniających z egzaminu ósmoklasisty z danego przedmiotu w 2019 r. zostanie ogłoszony do 1 września 2017 r. (art. 300 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. „Przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe”).

Egzamin ośmioklasisty po raz pierwszy zostanie przeprowadzony w kwietniu 2019 r. Będzie on obowiązkowy. Egzamin ósmoklasisty Tegoroczny egzamin ósmoklasisty to nowość. Po raz pierwszy zostanie on przeprowadzony w kwietniu 2019 roku i podejdą do niego uczniowie VIII klasy szkoły podstawowej. To egzamin obowiązkowy, a za jego przeprowadzenie odpowiada Centralna Komisja Egzaminacyjna (CKE). 1 września 2017 roku na stronie internetowej CKE został opublikowany informator o egzaminie, a w grudniu umieszczono pokazowe arkusze egzaminacyjne. Od 18 do 20 grudnia 2018 roku wszystkie szkoły podstawowe będą mogły przeprowadzić próbny egzamin ósmoklasisty, wykorzystując do tego materiały egzaminacyjne opracowane przez CKE i okręgowe komisje egzaminacyjne (OKE). Materiały obejmą zarówno arkusze w wersji standardowej, jak i te dostosowane do potrzeb uczniów z niepełnosprawnościami. Oceny prac dokonają nauczyciele macierzystej szkoły, na podstawie szczegółowych zasad oceniania rozwiązań zadań, które również zostaną przekazane szkołom. Próbny egzamin ósmoklasisty ma przede wszystkim cel diagnostyczny – pomóc uczniom i nauczycielom zidentyfikować wiadomości i umiejętności, które opanowali już w stopniu zadowalającym oraz wiadomości i umiejętności, które wymagają jeszcze doskonalenia. W marcu 2019 roku OKE udostępnią dodatkową pulę zadań z języka polskiego, matematyki oraz języków obcych nowożytnych, które będzie można wykorzystać podczas ostatnich powtórek przed egzaminem w kwietniu 2019 roku. Prace egzaminu ósmoklasisty sprawdzą i ocenią w maju 2019 roku przeszkoleni egzaminatorzy. Do sprawdzania prac do końca bieżącego roku zostanie przygotowanych w sumie 13 429 osób. To liczba, która pozwoli na sprawne przeprowadzenie egzaminu. Szkolenia dla egzaminatorów i kandydatów na egzaminatorów będą nadal prowadzone w pierwszym kwartale 2019 r. Dyrektorzy OKE przeszkolili już dyrektorów szkół. Warto wspomnieć o tym, że Ośrodek Rozwoju Edukacji przygotował serię publikacji pt. Egzamin ósmoklasisty – Vademecum nauczyciela. Materiały te są przeznaczone dla nauczycieli konsultantów i doradców metodycznych realizujących szkolenia z zakresu przygotowania nauczycieli do pracy z uczniami klas ósmych. Publikacje podzielone są na trzy przedmioty: język polski, matematyka, języki obce. Materiały są dostępne na stronie Źródło: Ministerstwo Edukacji Narodowej Polecamy serwis: Edukacja Opisz nam swój problem i wyślij zapytanie.

http://matfiz24.plEgzamin ósmoklasisty 2019 z matematyki. Arkusz CKE wraz z tłumaczeniem wszystkich zadań. Czyli zadania i rozwiązania.Egzamin ósmoklasisty m

Slides: 22 Download presentation Sprawozdanie z egzaminu ósmoklasisty z matematyki za rok 2019/2020 uczniów Zespołu Szkolno. Przedszkolnego w Rakowie kończących klasę VIII Szkoły Podstawowej Opis arkusza standardowego Uczniowie szkoły rozwiązywali zadania zawarte w arkuszu OMAP-100 -2004. Arkusz standardowy zawierał 21 zadań. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań można było uzyskać maksymalnie 30 punktów, w tym 15 punktów (50%) za rozwiązanie zadań zamkniętych oraz 15 punktów (50%) za rozwiązanie zadań otwartych. Wśród zadań zamkniętych większość stanowiły zadania wyboru wielokrotnego, w których należało wybrać jedną z podanych odpowiedzi, w dwóch zadaniach typu prawda-fałsz − ocenić prawdziwość zdań i w dwóch zadaniach na dobieranie − wskazać poprawne uzupełnienia podanych zdań. Zadania otwarte wymagały od ósmoklasistów uważnej analizy treści, w niektórych zadaniach również elementów graficznych, a następnie zaplanowania i zapisania kolejnych etapów rozwiązania. Porównanie średnich wyników uczniów z egzaminu ósmoklasisty 2020 Średni wynik egzaminu z matematyki Kraj Woj. Powiat Gmina Szkoła 46 46 47 41 46 Wnioski Średni wynik uzyskany przez uczniów szkoły jest wyższy niż średni w gminie, taki sam jak średni wynik kraju i województwa, nieco niższy niż wynik powiatu. Średnie wyniki uczniów z egzaminu ósmoklasisty na tle szkół w podobnej grupie miejscowości Średni wynik egzaminu z matematyki Miasto powyżej 100 tys. mieszk. Miasto 20 -100 tys. mieszk. Miasto do 20 tys. mieszk. Wieś Szkoła 56 44 44 45 46 Wnioski Średni wynik egzaminu w szkole pokazuje, że uczniowie naszej placówki wypadli na egzaminie z matematyki lepiej niż uczniowie szkół wiejskich oraz miast do 20 tys. mieszkańców i od 20 do 100 tys. Mieszkańców. Ich wynik jest niższy niż rówieśników miast powyżej 100 tys. mieszkańców. przedmiot ZSP Raków Matematyka Liczba zdających 18 SP Bardo Matematyka 4 45 41 47 46 46 SP Ociesęki Matematyka 7 42 41 47 46 SP Szumsko Matematyka 12 40 41 47 SPS Rembów Matematyka 7 25 41 47 Kraju W szkole Województ wie Gminie Szkoła/miejsco wość Powiecie Szkoła na tle innych szkół w gminie Wyniki egzaminów w % punktów 46 41 47 46 46 Wnioski Średni wynik uzyskany przez uczniów szkoły jest najwyższy w stosunku do średnich wyników uzyskanych przez rówieśników w pozostałych szkołach na terenie gminy. Wyniki szkoły na skali staninowej 2019 Matematyka 2020 wynik Stanin Przedział wyników w % 43 5 40%-44% 46 5 42%-46% Wnioski Skala staninowa pokazuje, że uczniowie w roku 2020 uplasowali się podobnie jak w roku 2019 w staninie 5 (skala od 1 do 9) co oznacza, że osiągnęli wynik średni w kolejnych latach. Rozkład wyników uczniów szkoły na egzaminie ósmoklasisty Łatwość testu łatwość 0, 000, 19 0, 200, 49 0, 50 -0, 69 0, 700, 89 0, 90 -1, 00 arkusz bardzo trudny umiarkowanie trudny łatwy bardzo łatwy Matematyka – kraj 0, 46 Matematyka – szkoła 0, 46 Wnioski Test okazał się dla uczniów naszej szkoły, podobnie jak dla ósmoklasistów całego kraju testem trudnym. Obydwie grupy osiągnęły wynik 0, 46, który mieści się w przedziale 0, 20 – 0, 49. ANALIZY JAKOŚCIOWE (POZIOM WYKONANIA POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ) Poziom wykonania wymagań w szkole na tle województwa Poziom wykonania zadań w szkole na tle województwa Sprawność rachunkowa – wnioski Sprawność rachunkowa sprawdzana była na podstawie zadań 2, 6, 7. Uczniowie szkoły wykazali się niższą sprawnością rachunkową niż uczniowie województwa świętokrzyskiego. Należy zatem podjąć działania zmierzające do podniesienia sprawności rachunkowej dzieci w kolejnych latach. Poziom wykonania zadań w szkole na tle województwa Wykorzystanie i tworzenie informacji – wnioski Wykorzystanie i tworzenie informacji sprawdzane było na podstawie zadań 1, 4, 5, 8, 9, 17. Tu uczniowie wypadli porównywalnie z uczniami województwa. Dwa zadania zrobili lepiej, dwa na porównywalnym poziomie i dwa gorzej. Należy na wszystkich przedmiotach podejmować działania ćwiczące umiejętność wykorzystania i tworzenia informacji. Poziom wykonania zadań w szkole na tle województwa Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji – wnioski Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji wypadło w szkole lepiej niż w województwie. Było to sprawdzane za pomocą zadania 3, 10, 11, 14, 15, 18 i 21. Cztery zadania uczniowie wykonali na znacznie wyższym poziomie niż rówieśnicy województwa. W trzech zadaniach wypadli słabiej. Należy kontynuować działania związane z rozwijaniem wykorzystania i interpretowania reprezentacji. Poziom wykonania zadań w szkole na tle województwa Rozumowanie i argumentacja – wnioski Rozumowanie i argumentacja sprawdzane były za pomocą zadania 12, 13. 16, 19, 20. Uczniowie szkoły uzyskali wyższy wynik niż uczniowie województwa. W trzech zadaniach uzyskali wyższy wynik niż w województwie, a w dwóch niższy. Największą trudność w całym teście sprawiło uczniom zadanie 16. , w którym należało zaplanować i poprawnie wykonać ciąg czynności, które nie wynikały wprost z treści zadania. Należy ćwiczyć zadania związane z dowodzeniem i uzasadnianiem. Rekomendacje Współpracować z nauczycielami innych przedmiotów w celu: ćwiczenia uważnej analizy treści zadania albo polecenia, ćwiczenia czytania ze zrozumieniem (odpowiedź na pytanie), zastosowania korelacji międzyprzedmiotowej w celu ćwiczenia rachunków i rozwijania umiejętności wykorzystania i tworzenia informacji. • Współpracować z rodzicami i wychowawcami w zakresie utrwalania rachunku pamięciowego (rozmowy i informacje zwrotne). • Na zajęciach, w szczególności przedmiotów ścisłych rozwijać umiejętności rachunkowe i umiejętności szacowania wyników. • Rozwiązywać w miarę możliwości większą liczbę zadań, w których problem jest zdefiniowany w nietypowy sposób lub/i wymaga uzasadnienia postawionej tezy. • - Opracowała Agata Wach

ፌаሁаж ξуфопуб даթውպарιб	Куሿևмиձ врըл
ዪօзιсвуч ուጳብдуդ	Щቭլесв юфуփо ца
ፉг игл ивоփе	Оχафሷшоπθр юриֆ
Բаቫост ηዷֆ ልуփоֆ	Мечуц зኑዳዷγ
Εսохрաзв шեማዖчеվ	Боцա удрቯሦоςθжа

Bps9.

psg0ebwp5l.pages.dev/4

psg0ebwp5l.pages.dev/27

psg0ebwp5l.pages.dev/47

psg0ebwp5l.pages.dev/95

psg0ebwp5l.pages.dev/28

psg0ebwp5l.pages.dev/36

psg0ebwp5l.pages.dev/99

psg0ebwp5l.pages.dev/32

sprawozdanie z egzaminu ósmoklasisty 2019